借合作学习之风，扬初中生物高效教学之帆

戴琳

摘要：合作学习是一种非常重要的教学理念，也是一种非常有效的学习方法，对于多实验、多活动的生物教学来说尤为如此，且生物学科非常理性而又严谨，既跨越多门学科，又富含哲学内涵，教与学上都有一定的难度，合作学习则非常契合生物学科特点，可以有效推进生物教学的开展。它可以帮助教师在教学中有效地化繁为简、转难为易，也可以推动学生在生物学习中分工合作、攻坚克难。教师当借合作学习之风，扬初中生物高效教学之帆。

关键词：初中生物；合作学习；高效教学

合作学习的推广，既是新课程改革的题中之义，也是素质教育提倡的重要手段，且随着长时间的教学实践，合作学习的教学效果日益显现，越来越受到广大师生的认可和欢迎。本文就如何开展初中生物合作学习展开了一些论述。

一、运用多样的合作学习方式

合作学习大致可以分为自由的合作学习和小组合作学习两类。自由合作学习，在时间和组织上是碎片化的，比如，教师给以学生自由讨论、自由练习的机会的时候、学生在课余时间请教同学时、学生在校外时间找朋友互相交流时，等等，都可以采用自由合作的学习方法。这种合作学习的方法通常属于自觉行为，因此形式上呈现三三两两、或多或少、随机组合、不分场合的特征，可以有效地将学习中零散的时间利用起来，在潜移默化中培养学生自主、自觉合作学习的意识和习惯。小组合作学习，则是生物教学中合作学习的主要方式，因其具有明确的目标性、组织性、集体性，可以有效实现优势互补、劣势互堵的教学效能，可以有效培养学生的团队合作精神，提升班级体生物教学的效率。小组合作学习的组织形式主要有：1.自由分组，适用于发散性、开放性的生物合作学习。2.混合分组。为常用的合作形式，适用于大部分的生物实验的合作学习。3.按座位分组。适用于碎小的理论话题、生物现象的讨论等。

二、进行合理分工，明确职责所在

合作学习属于一种有明确责任分工、有共同目标任务的互助性学习，其目的就是为了集聚大家的智慧，使生物学习更加全面而且深入，从而既能有效提升个人的生物学习水平，还能有效地推进班集体生物教学的成绩。一般而言，自由的合作学习属于自觉、自行的分工，主动性高、责任心强。小组合作学习的分工则比较复杂，一般情况下坚持“组内异质，组间同质”的原则，以在生物教学中实现，组内高效合作、组间高效竞争的效果。具体而言，小组内一般要设有组长、记录员、观察员等，责任心强、组织能力高、在某些生物领域有特长的学生一般担任组长。比如，在“调查校园、公园或者农田的生物种类”的实验中，因属于户外实验，范围较广、内容较多，组长便要有较强的组织和统筹能力，而组内分工则一般要有观察采集、拍照绘制、登记汇总之分；在“练习使用显微镜”的学习中，观察员则是必备的，因为学生在操作显微镜的过程中，视野等是相对封闭的，在目镜的选择和调焦上容易出现问题，包括压碎玻片的严重失误，此时，观察员就要尽到指点操作员科学操作、防止流程失误的职责，而记录员通常需要记录下操作员的操作步骤是否完整、规范以及操作员形容的细胞特征。小组合作完成生物实验后，还有一个汇总交流的环节，组员群策群力，最后由一名交流员负责向全班汇报本组的实验探究成果。小组合作学习必然要进行合理的分工，明确职责的所在。但是，角色分工不是固定的，组内成员之间包括组长在内在角色分工上是要轮流担任的，以锻炼每一个组员的团队合作能力、组织能力和全面的生物实践能力。

三、进行动态调控，有效指导学习

合作学习的主体是学生，其主要的学习任务也是由学生在合作之中探究、完成的。但是在合作学习中，教師的地位也是不可能忽视的，教师在合作学习中居主导地位，起安排合作学习任务、组织生物实验、点拨、指导、调控、总结等的作用。具体而言，教师要适时、适人地从旁指导，而非完全的“作壁上观、放任自流”，要在人际交往、合作技巧、合作效果、实验流程等方面进行动态的调控，以规范学生的实验流程、提升学生的合作状态、活跃学生的合作气氛、保障学生的合作效果，同时，激励某些节奏较慢的小组的合作、监督某些消极对待的学生的合作学习，等等，以促进班集体生物实验合作学习的协调共进，提升集体的生物综合素养。

四、完善评价体系，实现继往开来

生物教学中，合作学习重结果，更重过程；重理论，更重探究。在合作学习的过程中，如何开展科学合理的评价，是一门教学艺术。具体而言，教师在合作学习中要注重点拨式评价、过程性评价、竞争性评价、理论与实践结合的评价、发散性评价等；教师还当协同学生展开个人评价、小组评价、自我评价、同伴评价等，以“知己知彼，继往开来”。在评价体系中，教师还当引入“评分制”，量化合作学习，在长时间的合作学习实践中实现质的飞跃。

总而言之，教师当与学生一道，共同努力，推进初中生物教学之合作学习的风帆，带领学生们在生物学习的大洋上乘风破浪、勇往直前。

参考文献：

[1]董又春.初中生物合作学习策略探讨[J].课程教育研究，2012（11）：58-59.

[2]张友贤.浅谈小组合作学习在初中生物教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2012（85）：47.