高中语文教材插图的运用策略初探

■米秀秀／延安大学

在高中语文教材中出现插图并非毫无道理，学生在枯燥无味、课业繁重、压力巨大的高中学习中，已经变得麻木，早已习惯题海战术，对学习失去了曾经的激情与热血。插画的出现，缓解了这些尴尬的局面，让学生重拾学习的信心，建立起学习的自信。

一、以插图为载体，激发学生的学习兴趣

刚进入高中，充满好奇心的学生们总是对新鲜课程饱含热情、认真探索、细心研究。但是，在开学不久后，教师总能观察到不少孩子上课开小差、不积极、甚至有睡觉的同学。然而实际情况是教师上课水平不低，课程内容也比较丰富，却仍然也出现了这种现象。不知问题的来源，这让教师对此现象感到十分困惑。学生们向教师反映是：在课堂上想象不到教师所讲述的内容，没办法进入情景，体会不到文章或者诗歌的情意，所以感觉课程很无聊，对学习失去了兴趣。

其实主要的原因在于许多教师都没有将教材上的插图运用起来，给学生进行详细的讲解。如果教师将插图当作课文的一部分进行讲解描述，情况必定会有所改变。例如，高中课程中的《琵琶行》一课，一位衣着华贵的妇人抱着半人高的琵琶，半掩着面容，头上戴着配饰，腰上也佩有玉环，通过对这位妇人形象的仔细描述，可以向学生描绘出一副生动形象的画面，画面中妇人抱着琵琶进行演奏，惟妙惟俏的演奏打动了词人，情感得以抒发的词人将此事用词的形式记录下来为后人鉴赏。简单明了的画面便将难以理解的文言文解释充分，也将学生带入栩栩如生的环境中，吸引住学生的注意力，让学生如同身临其境，激发学生的学习兴趣。

二、以插图为基础，构建学生的想象力

多年的应试教育早已将学生的思维限制住，造成学生缺乏想象力的普遍现象。而教师针对考试要求所讲解的课堂内容千篇一律，学生的思维锻炼有限，达不到学生能够进行拓展延伸的效果。而插图的运用恰到好处的解决了这个问题，帮助教师解决学生想象力不足这一大难题。

在教师进行教学时采取恰当的提示就能达到练习的效果。例如，教师在讲解高中教材的《赤壁赋》时，就可以提前对插图进行描绘：夜里月光挥洒向赤壁，月亮在斗宿与牛宿之间徘徊，苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩，水面波澜不起，白茫茫的雾气飘荡在湖面.让学生通过这张插图来充分想象在赤壁下苏轼与友人泛舟游玩的乐趣，在头脑里留下深刻的印象，有助于学生对课文的理解，提高了学生的想象力，锻炼了学生的思维，方便了教师的讲解，提高学习效率。教师应该加深对插图的理解，充分利用这些插画，帮助学生完成学习任务。插图不仅可以有效的帮助教师顺利的完成课程、实现教学目标，也可以促进学生的学习进度、拓展思维、开阔知识面，也对促进师生关系的良好发展，形成爱学习、乐学习的良好学习态度有着至关重要的作用。

三、以插图作辅助，增强学生的表达能力和写作能力

在课堂教学时适当的课堂练习，能够有效的缓解课堂紧张的学习气氛，让学生紧绷的神经得到放松，有效的提高学习效率。经验丰富的教师往往能够通过朗读课文或者抽问学生课堂问题。然而，经验不足的教师则不会在意到这一点，造成学生注意力不足。只要教师将插图合理的利用起来，适当、适时、适度的要求学生用插图写一段话或者向同学描述插图的内容，那么效果只会比询问问题更好。学生需要在短时间内完成对插图的理解，并且进行整理，再将所思考的内容描述出来或者回答出来。教师则需要对时间的把握，不能太长，也不能太短，并且对学生的描述内容进行评价。这不仅是对教师把握课堂时间，掌握课程进度的考验，同时也增强了学生的表达能力和写作能力。对于性格内向的学生来说，这是一种锻炼和考验，也是一次难得的成长机会；对于开放外向的学生来说，也是一个向同学展现自我的好机会。

例如高中课本中《鸿门宴》中的一副插图，让学生用自己的语言描述当时的紧张氛围，有的学生描述简单，基本人物介绍完就算完成目标，这显然达不到教学要求。教师进行适当补充，譬如：根据几位主要人物的座次关系粗略的介绍古代礼仪知识，接着借座次关系引出人物关系，以及对人物的肖像描写，再次根据图像进行想象加工，描绘出当时的场景，让学生体会当时的紧张气氛，依照课文内容进行延伸，描绘出项伯和项庄舞剑的激烈情景，项庄一心杀刘邦，而项伯像鸟张开翅膀一样用身子保护刘邦……这种简单的方式便能够将学生带入课堂学习的氛围中去，能够让学生积极的参与到课堂中，教师与学生之间形成一种良好的发展关系，进而锻炼了学生，增强了学生的表达能力和写作能力。

四、结语

通过对插图进行的练习，能激发学生的学习兴趣、构建学生的想象力、增强学生的表达能力和写作能力，对学生的知识积累和能力培养有着巨大的作用，合理的利用插图、运用插图，不能盲目一味的就着插图进行教学，尽量围绕插图对课文分解式讲解，才会达到理想效果。插图作为课本的一部分，绝对不能忽视其作用，不可视为鸡肋，如果插图利用得当，将会取得意想不到的好效果。

［1］刘淼,罗方,彭涛.语文教材插图效应及其在语文教学中的应用［J］.语文建设 ,2005(11):12～14.

［2］杨春妹.浅谈如何利用教材插图优化高中语文教学［J］.新课程学习·中旬,2015(2):48.