马克思主义认识论视域下大学生社会实践

■刘 兵／郑州职业技术学院

在马克思主义的认识论当中，实践是检验真理的唯一标准。在鼓励学生参加社会实践的过程当中，运用马克思主义的认识论，帮助大学生进一步清晰的认识当前社会实践的价值与意义，运用科学的方法参与到社会实践当中，是对马克思主义认识论的一次理论实践，更是让马克思主义理论进行活化的一个必经过程。

一、马克思主义认识论与大学生社会实践的联系

首先，马克思主义认识论能够帮助大学生在社会实践的过程当中，提高自己的实践能力，在综合素养的培养过程当中，有着重要的价值。高等院校的教育并不是完全的社会化，在这一过程中，大学生虽然已经高度的接近社会当中成人的思想和观念，但是在于学习以及各种实践的过程当中，还是缺乏一些相关的经验。因此，在综合素质培养过程当中，对于社会实践工具的运用，特别是在社会实践当中，运用自己在大学里面学习的知识，通过所从事的社会实践工作，发现自己潜在的能力以及所缺乏的能力短板，这是有助于学生提高自己综合素质和培养的一个重要过程。

从另一个角度上分析，社会实践，也能够帮助大学生逐步实现自己的人生价值，因为在马克思主义的认识论当中，人生的意义实际上是需要通过时间来证明的，人的价值是体现在其社会性上，所以在社会的实践过程里面，大学生同步运用马克思主义的认识论，能够进一步的运用自己的才华，让自己的知识面以及能力能够得到扩展，这本身就是实现其人生价值的过程。包括很多大学生的创新理念，以及对于社会的认知，都是通过社会实践才能够获得，在活动的过程当中，能够掌握到书本之外的知识和人生意义，这实际上也是其人生价值的体现，所以在与社会主义核心价值观体系的指导下，更应该在实践当中学习，实践的过程当中践行这种科学理念的价值，才能够在劳动当中实现自我，实现人生的价值。

而除此之外，大学生参与到社会实践当中，从马克思主义的认识论的角度上分析，还是实现其职业生涯规划的一个过程，因为只有参与到社会实践当中，大学生才能够明白自己真正想要什么，在寻找工作的过程当中更为有的放矢，在其职业生涯的构建过程里面，自我价值的实现以及对其职业的定位是一无所知的，所以往往在工作的过程当中，能够更进一步的发现自我，从而为自己的综合素质培养奠定一个方向。在这种素质的培养过程当中，正是马克思主义认识论当中，人对于自我价值的认知与追求。

二、马克思主义认识论下大学生社会实践能力提升的路径

在马克思主义认识论的角度中，帮助大学生提高自己的社会实践能力，首先就是要在社会实践的过程当中，侧重于培养学生的社会性。马克思主义认为，在人的发展过程当中，自然有其动物性与社会性两种不同的特征。所以在大学生的社会实践过程当中，重点就是突出学生的社会性，让学生在社会实践的过程当中奠定社会实践的基础，这种实践观念的形成，实际上是一种意识形态与行为能力积累的过程，只有根据社会的发展情况，根据人性的发展趋势，对这种特征进行引导，才能够为人的全面发展奠定一些有意义的基础。

其次，在马克思主义的实践方面当中，对大学生的社会实践进行指导，更需要学生将理论与实践相结合，让学生破除对理论的教条主义思想，进一步的灵活运用这些社会价值的理论，更清楚地理解理论在社会实践当中的价值。因为在社会实践的过程当中，大学生必然会发现很多理论知识，在社会实践的过程里面有着一定的差异，这是因为在与不同的生产力发展阶段，在不同的具体社会条件当中，不同的社会形态以及各种生产要素的表现形式也是不同的，所以更需要大学生在社会实践的过程当中，对于当前中国的社会发展阶段，有着一个更加清晰的认知，在这样的一个认知背景之下，才能够更好的运用自己所具备的知识观念，投入到社会实践工作当中。

再者，在社会实践的过程里面，运用马克思主义的认识论进行引导，还需要学生充分认识到在社会实践过程当中，对于身心和谐以及自律与他律的统一的重要性。因为在与社会实践的过程当中，有很多的工作任务，以及一些实践的项目，并不是由个人的意志所支配，任何的人投入到社会工作当中，也是社会生产力的一部分，所以必须服从企业或者是实习单位的一些具体安排，在这一基础上，人会意识到自己在社会当中产生价值，往往是以集体的形式呈现出来，所以在完成各种社会实践工作的时候，更需要运用纪律性去约束自我，实现自律与他律的相统一，并且在工作的时候学会释放自己的心理压力，实现身心和谐。

三、结语

在马克思主义认识论的指导下，人的意识与人对于世界的认知会进一步的拓宽，而在运用这种知识进行大学生社会实践指导的过程中，更应该针对大学生的需求以及个体的特征，有的放矢的引导学生，提高自己参与到社会实践的能力，从而帮助大学生实现综合素质的提升。

［1］柴秀波.在扬弃“主体性”和“主体间性”中坚持马克思主义的交往实践观［J］.晋阳学刊,2011(5):69～71.

［2］于晓萍,刘素红,朱以财.大学生社会实践育人实效性与发展路径研究［J］.内蒙古师范大学学报:教育科学版,2013(3):85～88.