让阅读从一种兴趣变为一种习惯

摘 要：真正的阅读是读者“我”与“书”合二为一，以一种对话交流的情境模式再现阅读内容，激发阅读兴趣，提高阅读效率，改善阅读习惯。作为一名小学语文老师，我们更应该以培养学生良好的阅读习惯为目的，慢慢激发他们的阅读兴趣，让书本陪伴他们的生活，与书为友。

关键词：阅读兴趣；阅读习惯；对话

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度来看，“兴趣是对客观事物的主观自觉性的理解，是一种复杂的人格因素，它促进人们寻求新知识，开发新能力。”小学生由于身心发展还不成熟，对很多新事物还没有真正经历过，对课本上的新概念难以理解。因此，在阅读教学中，老师要注重培养他们的阅读兴趣，让这种兴趣成为他们对阅读材料和自己思想感知的强大动力。只有当学生积极、愉快地学习时，他们才可能集中注意力并积极思考。所以，作为老师要充分调动学生的阅读兴趣。

在这里，举一个平时我在教学中碰到的简单例子：

在教学苏教版五年级上册《莫高窟》一课时，我考虑到现在的学生对文中所描述的文化遗产没有清晰的认知，甚至连什么是文化遗产都不知道。因此，在课前准备预演的时候，我要求学生自主搜集、整理敦煌莫高窟的相关信息，然后以故事叙述的形式进行小组汇报、展示。于是，课堂上呈现出一篇篇关于彩塑、壁画、藏经洞的精彩报告。这些学生的不同报告整合起来便是一个关于文化遗产的相对完整的介绍。其中，我发现，相比起枯燥的数据材料的讲解，学生更倾向于接受生动有趣的小故事。同时，其他学生也可以讲老师和学生的发言内容，与他们自己发现的内容进行比较分析，求同存异，增加知识面。这样一来，课文中的文字不再只是一个简单的符号，而是由不同的情感，不同的创意组成的智慧结晶。学生们在活动中积累了丰富的文化底蕴，并大大增加了他们学习中文的兴趣。当学生的阅读兴趣被激发后，它能促使学生主动地将教材文本转变为情感体验，让他们学会通过各种渠道获得知识，并将其内化为自己的宝贵财富。自然，这只是一个例子，关键还在于要把这种方法运用到具体的阅读教学中，如何去激发孩子们的阅读兴趣，如何去根据学生个体的差异和喜好去逐步增强这一兴趣，让学生变得喜欢阅读，感受阅读的乐趣，这就已经为阅读教学扎下了根基。因此，教师应该从这种阅读兴趣中慢慢转化为学生的一种阅读习惯。

阅读习惯决定阅读的数量，影响阅读的质量，甚至阅读的能力。在这方面，我国杰出的人民教育家叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观念》一文中指出：教育就是要养成好习惯，要使各种方法养成能让学生受益终生的好习惯。因为阅读和写作都是实践的东西，只有知道真相，习惯没有培养，对阅读水平的提高仍然起不到作用。那么，应该怎样逐步培养学生的阅读习惯呢？毫无疑问，这必须从孩子们本身入手，从激发他们的兴趣开始。爱读书的人都知道，一旦阅读习惯养成，便会把阅读当作一日三餐一样自然地对待，如果哪天没有阅读，甚至觉得一整天都不舒服，总觉得好像少了一点什么似的。正所谓古人云：“一日不读书，面目可憎”就是这个道理。而养成良好的阅读习惯后，便会越读越觉得趣味无穷，获益匪浅，那必将终身受益。

语文教师在培养学生阅读习惯形成的过程中，有很多问题需要注意，其中，良好的阅读习惯的形成离不开教师对孩子的正确引导和纠正。《语文课程标准》强调“以生为主”的阅读教学模式，这一模式提倡教师一定要为学生创造独立自主的阅读环境，让学生养成独立阅读的习惯，并赋予学生阅读主体的至高地位。不过，“以生为本”的阅读教学观念虽然重视学生在阅读中的主体地位，但是，这并不是代表老师就不重要，这并不意味着教师在阅读教学中就失去了任何价值。相反，学生良好的阅读习惯能否培养，关键也要看教师在阅读教学中如何发挥其引导作用。

与过去不同的是，教师必须“带头”与学生一起阅读，并在教师，学生和文本对话中“领导”学生们积极参与，发现问题，提出问题。所谓的“对话”在教学中起着非常重要的作用，通过师生对话，学生与学生之间的对话以及学生与文本之间的对话，可以让学生们在阅读过程中，学习各种各样的知识，互相交流彼此的宝贵经验，丰富学生的知识储备并拓展其文化视野。因此，对话阅读方式的运用，不仅可以激发学生的想象力，还能点燃学生思维的火花，并提炼成成智慧的结晶，使学生的阅读方式得到实质性的优化，从而，形成更多有价值的新思想，新观念。但是，还要注意，老师的作用一定要止于引导，不能过多干涉孩子们的阅读自由。“对话”中的老师不仅是学生们的指路人，更是学生的学习伙伴，教师一定要走在学生前面，但更重要的是要学会陪伴学生，学会与学生一起阅读，一起学习。此时，老师已经不再是居高临下的角色，很多老師已经开始学会了和学生做朋友，与学生维持着友好的亲密关系。例如，在《林冲棒打洪教头》的课文教学中，我和不同角色的学生一起阅读。我扮演的是洪教头的角色，并让学生来扮演林冲的角色。通过师生间角色扮演，学生通过角色代入，从而更好地获得人物行为和心理的体验。我认为这种有趣的对话方式，不仅可以培养学生的阅读能力，还可以激发学生的阅读兴趣。但要注意的是，教师的“引导”必须从学生的“学习”开始，并贯穿学生的整个阅读过程中，循序渐进地引导他们把阅读当作一种发自内心的兴趣。久而久之，形成一种良好的阅读习惯。最终，这种良好的阅读习惯会固化成一种优秀的阅读方法，并使学生们在未来的阅读生活中受益终身。

培养阅读能力的前提是培养学生的阅读兴趣。如果学生失去对阅读的兴趣，那么将摧毁他们语文学习的基石，阅读兴趣的培养等于为学生语文学习奠定基础。培养学生的阅读习惯在阅读教学中尤为重要，因为阅读习惯决定阅读的质量，阅读能力和阅读质量。正如国学大师梁启超先生曾说的：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。”

参考文献：

[1]温儒敏.把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学头等大事[J].语文建设，2016（01）.

[2]韩雪屏著.中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版社，2000.

[3]李新宇.语文教育新论[M].南京师范大学出版社，2006.

作者简介：

顾予迪，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。