有效理答助力学生能力的培养

摘 要：理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。有效理答能成就高效课堂，很好地达成本节课的教学目标，而教育最终是以培养人的能力为目标的。本文通过初中物理课堂的理答实例，来谈谈理答在培养学生能力方面的作用。

关键词：初中物理课堂；有效理答；学生能力的培养

高效精彩的课堂，有效的师生互动尤为重要，而互动中教师的理答水平直接关系到一堂课的成败，并影响长期的教学效果。所谓理答，就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答可分为四个阶段：发问、候答、叫答与理答。理答既是一种基本的教学行为，更是一种教学评价行为。理答的方式可分为七类：即无应答、评判、转问、点拨、追问、再组织、引导反问。理答的形式又分为语言理答和非语言性理答。

一、 理答，锻炼学生的思维能力

课堂提问的重要功能就是启迪学生的思维。当学生思维一时停滞或发生偏差时，教师可通过启发性的理答为学生开启思维的大门或将思维引向正确的方向，从而引导学生顺利正确地掌握知识，同时发展学生的思维能力。

例如；在力与运动中，有这样一个片段。师：水平传送带上随带一起做匀速直线运动的物体，是否受到摩擦力的作用？生：受到。师：陈同学，你認为呢？（留白、转问）生：受到。师：从摩擦力产生的条件思考？（点拨）师：周同学，你同意他们的回答吗？（转问）生：不对，不受摩擦力。师：哦，为什么呢？（追问）生：因为它们之间没有相对运动的趋势。师：对，它们保持相对静止，如果存在摩擦，那是静摩擦，但静摩擦力产生的条件是相互挤压并有相对运动的趋势，对不对？（再组织）生：对。师：很好，确切掌握了规律的使用条件，完全正确！（评判）师：这是从摩擦力产生条件考虑，能否从其他角度来解决问题？（引导）生：力与运动关系的角度。师：好的，怎么考虑？（追问）生：物体处于匀速直线运动状态，应该受平衡力或者不受力。师：对，竖直方向重力和支持力是一对平衡力，还有吗？（追问）生：水平方向——师：好，考虑周到，但是——（追问生：水平方向不存在力。师：对，为什么？（评判、追问）生：除了摩擦力，找不到其他力的施力物体。师：很好，也就是说其他力是不存在的，对不对？（评判、追问）生：对，所以摩擦力也是不存在的，否则水平方向不满足平衡条件。师：非常好，思路清晰。我们有两种方法判断这个问题。一是摩擦力产生的条件，二是力与运动的关系。最后殊途同归，得出正确结论，此时不存在摩擦力。（再组织）这个问题是学生难理解的难点之一。上述问答过程中教师先通过留白给这位同学和其他同学再思考的机会，通过点拨、追问、评判、引导等方式启迪学生积极思考，通过再组织帮助学生进一步理清思路、巩固知识。如果教师以“满堂灌”的方式唱“独角戏”的话，一是课堂气氛显得沉闷，二是学生没有经过自身积极思考，只是被动接受，难以真正掌握知识，同时也失去了锻炼逻辑思维能力的机会。

二、 理答，提高学生的语言表达能力

完整的学习过程不仅包括学生将外在的知识内化为个人知识，还应该包括学生通过自己的语言与行动将内在的个人知识呈现、作用于外在世界。苏联教育家沙塔洛夫指出：“掌握知识的标志之一，是学生能用自己的语言将所学材料转述出来，并能找到适应的例子说明相应的原理。”

在初中物理中，物态变化现象的解释中对于学生语言表达的要求更高一些。例如这样一个教学片段。师：夏天冰箱里拿出来的棒冰周围为什么冒“白气”？生：是液化现象。师：对，能说出它的形成过程吗？生：空气遇到冷的棒冰液化成小水珠师：谁来帮他修正一下？

生：是空气中的水蒸气不是空气。师：非常好，水蒸气和空气不同。是冰箱外温度较高的空气中的水蒸气遇到冷的棒冰液化成小水珠悬浮在空气中，就形成“白气”。有时学生对问题的思考是正确的，但要用语言将思考与见解清晰地表达出来，往往不能到位，所以教师要运用教学理答艺术，中间过程学生能够正确答出的部分教师不要简单重复，答错或答不出的部分请其他同学补充，使问题的答案在语言表达上趋于严密。最后老师再组织完整表述一遍，给学生以示范，提高学生回答问题的质量和培养学生的语言表达能力。

三、 理答，培养学生的创新能力

新课程改革在培养目标和教学手段上强调创新精神和创新能力的培养，课堂教学是学校教育的主阵地，要注重培养和发展学生创新能力，而其中课堂理答的作用也不容忽视。在《平面镜》教学中有这样一个片段。师：我们根据生活经验和刚才的视频提出了平面镜成像特点的猜想，并了解了虚像的概念，既然虚像接收不到，我们又如何来验证“像与大小相等”“像与物到镜面的距离相等”的猜想呢？生：用平面镜与物体来实验。师：同学们看有什么不好？生：我觉得可以用透明的玻璃来代替平面镜进行实验。师：你怎么想到用玻璃的？

生：用平面镜可以看到物体的像，但找不到像，用玻璃既可以看到像，又可以找到像。师：那如何找到像的位置呢？生：从玻璃中看到像后，用另外一个一样大的物体在玻璃后面移动，当看到物体与像完全重合时，就是找到像的位置了。师：非常好，很有创意！师：大家思考一下，为什么要用两个一样的物体？可以验证同学们提出的哪一个猜想？生：可以验证像与物大小相等。师：同学们的设计真的很了不起，解决了这个实验中的技术难题，好，现在我们就通过实验来探究平镜成像特点。假如课堂教育仍是教师的“一言堂”的话，那无疑会扼杀学生的创新意识和创新能力。那么就让有效理答来打破这一困境，为培养学生的创新能力助力。为了使理答更有效，教师应注意几个方面。首先，教师要增强理答意识。不能只重视课堂提问设计和提出的精彩，而忽略了后续理答，随意处理，不够有效。其次，理答的内容必须正确、客观公正、有针对性，并且要尊重和满足各个层次学生的心理和情感需求，从而促进学生对知识的掌握和激发学生浓厚的学习兴趣。第三，理答的方式上，简洁而不累述，丰富而不单一。要做到这些，要求教师要有精湛的业务素质和正确把握学生情感的能力。要求教师要善于倾听，理解学生的意图，能敏锐地找出学生回答中的亮点，呵护学生对对话的兴趣。最大限度地把思考的时间和空间留给学生，形成一种师生彼此信任、对话亲切流畅、学生广泛参与的理答效果。

理答，是一门艺术，是一种智慧。如果教师能够应用得体，使理答更高效，那么，有效理答必将给物理课堂添彩，给物理教学增色，并在培养学生能力方面助上应有的力量。

参考文献：

丁加旗.中学物理课堂理答观测与评价[N].中学物理教学参考，2013（06）.

作者简介：

朱燕红，江苏省常熟市，常熟市滨江实验中学。