浅谈小学语文古诗词群文阅读教学的有效性

摘 要：汉语作为我国的国语，学好语文也是对所有中国人的基本要求。而古诗词作为我国古典文学的传承，可以丰富学生的文化底蕴，将群文阅读应用于小学古诗词教学当中，对于提高学生的学习效率，促进成长具有重要作用。为此，本文笔者结合实际教学经验，对小学古诗词的群文阅读教学方法进行分析。

关键词：小学语文；古诗词；群文阅读教学

古诗词内容在小学语文教学当中占据着很大比例，也是考试当中的一项重点内容。教育部希望利用古诗词对小学生产生潜移默化的影响，让他们更深的感受古诗词文化的美妙内涵，让我国古典文化得以传承。但就目前来看，小学古诗词教学普遍存在很多困难，学生对古诗词兴趣薄弱。因此，本文通过群文阅读教学法的应用，力求有效提高小学语文古诗词的教学效率。

一、 结合内容，巧选古诗词

诗词文章的组合和搭配是决定着“群文阅读”教学是否成功的一个重要因素。群文阅读的教学理念摒弃了传统单篇精读过度分析、字斟句酌、过分拓展文本思想，教师代替学生阅读的弊端，给予学生更多阅读理解、发现、质疑问题的机会，让学生在阅读中学习。对于小学生来说，古诗词是一部分深奥且久远的内容，因此，在将古诗词进行单篇讲解时，学生往往只是对其字面意识有了简单的理解，实际上并没有感受到其中的意境，与诗人产生情感的共鸣。因此，为了让学生更好地理解，我们需要通过群文阅读的方式来展开教学。

例如以“表达思想之情”作为古诗词群众阅读的主题，就可以将《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》这几首诗词整合在一起，它们都是通过不同的意向来表达诗人对家乡的思念之情。通过意境的结合，将表达相近意思的古诗词编排在一起进行学习，不但可以有效提高教学的效率，还可以让学生在群文阅读的教学中走进一组古诗词的意境，而不是一首古诗词的意境，与多位诗人产生共鸣，有利于提高学生的鉴赏能力。

二、 把握主题，创设意境

由于课堂时间有限，要想在一节课当中阅读一群古诗词，那么讲解的过程必定不会很深、很仔细。因此，要想在最大程度上提高小学生的古诗词鉴赏能力，我们就必须要一改微言大义、字斟句酌的内容分析式阅读教学。只有几句话的古诗词却要逐字分析35分钟，既不利于提高学生的学习兴趣，也降低了教学效率。因此，我们可通过群文阅读来展开情景创设，将整组古诗词的主题把握清楚。

在课堂上，我们可以首先展开情景创设，列举出一个学生比较熟悉的“借月抒怀，表达思乡之情”的古诗文，将主题带入，如“明月千里寄相思”，明月一向寄托了他乡游子对家乡的思念之情。之后引导学生进行回顾，将教材中其他类似的古诗词梳理出来，在将诗词读准的基础上，通过师生合作有节奏的朗读诗词，感受诗文当中的韵律，理解诗词的大意，并根据诗词的时代以及诗人的生存背景，引导学生更好地把握主题，即思念故乡、思念亲人的真挚情感，探究每首诗都是通过哪些景物和意向来抒发情感的，对比出相似的意境，从而让学生感受不同时代、相同类型的诗词风格，在此基础上与诗人产生共鸣，感受古诗词的思想情感，提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。

三、 各抒己见，拓展延伸

通过以上步骤的展开，学生对于群文阅读在古诗词教学中的应用已经有了一个较为深刻的意识，但这也不能说明学生的古诗词鉴赏能力就可以得到提升，之后我们还应当根据学生对古诗词的理解以及表达上的不同，让学生将自己心中对古诗词的理解充分表达出来，各抒己见，讲出自己的看法。例如几篇文章都是表达诗人对故乡的思念之情的，那么诗人们的思想内容有什么不同？都是通过哪些具体的事物来展开抒情的？让学生进一步明确诗词作者运用借景抒情、借物抒情、叙事抒情的方法，如王安石利用生意盎然的春风寄托对家乡的思想之感，张籍借助瑟瑟的秋风表达对亲人、家乡的的思念。在此基础上，我们还应当趁热打铁，引导学生感悟已经对表达情感的作用，列举出系列成组诗句，分析诗人乡愁的引发点，师徒探索出该类型诗词的统一学法，并向课外延伸，如引申出余光的现代诗歌《乡愁》，引导学生更深层的思考。

通过这样的课堂设计，可以有效激发学生自身的情感，给予学生更多表达自己，畅所欲言的机会，将课堂主体还给学生，有效提高学生的古诗词鉴赏能力以及阅读能力。

四、 循序而读，同中求异

群文阅读时由多个主题构成的阅读形式，在明确主题后，需要综合考虑学生的实际水平以及难易程度来展开递进式排列，这样才能实现高效的群文阅读教学。与此同时，由于教学过程中往往强调主题的统一性，需要选择同一类型的诗词，这便在一定程度上产生呆板、单一的感觉，不利于学生多向思维的发展。因此，在选择儿童性主题的诗词时，首先要注意有充分的“正向”诗词，找出规律，再利用特例开拓学生的思维，引导学生更深的感悟诗词情感，提高境界。

古诗词群文阅读是一种大格局的学习，需要从打出着手，把握整体；同时也是一种无声的领悟，需要不断地营造和萃取，在实际的教学过程中还需要通过多形式的结合来让学生更好地感受诗词的魅力，提高人文素养。

将群文阅读应用与小学古诗词教学当中是一种较为提倡的教学方法，可以一改现代古诗词的阅读教学现状，针对一组文章来开教学，实现了多阅读、多比较性阅读，让学生在阅读的过程中更好的学习阅读理念，实现浏览、略读、跳读等多种阅读形式的发展。

五、 结语

总而言之，群文阅读教学模式的出现对于古诗词教学来说，不仅是阅读内容的创新，同时也是阅读模式的突破，可以在最大程度上提高学生知识积累的程度，丰富学生的情感体验，提高思想认识，对于全面提高学生的语文素养具有重要意义。

参考文献：

[1]马万军.群文阅读课内与课外学习实践的初探[A].《现代教育教学探索》組委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：3.

[2]袁丽佳.群文阅读从课堂开始——以人教版四年级教材为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：158.

[3]刘瑜.比较：走向古诗词群文阅读的佳境[J].华夏教师，2018（06）：84-85.

作者简介：

于殿辉，吉林省长春市，农安县伏龙泉镇中心小学。