浅谈培养初中学生化学阅读技巧

魏运梅

摘 要：化学阅读能力影响学生对化学的学习，学生阅读能力的培养重在平时。本文主要介绍在日常化学课堂教学中，培养和提高学生化学阅读能力，掌握阅读技巧的可行性方法和实施途径，从而提高学生解题能力。

关键词：初中化学；阅读技巧；阅读能力

研究近几年中考化学学科试卷，发现试卷中阅读量的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的35%），是造成学生失分的重要因素，因此，培养学生阅读兴趣非常重要，提高学生阅读能力势在必行。

一、 整合资源，激发学生阅读兴趣

（一） 创设情境激发兴趣

在给学生布置阅读任务前，课前结合学习内容，给学生讲解一个相关的小故事、提出几个生活中与之相关的实例或一个明显的实验现象，从而创设一种情境，使学生从内心对要学习的内容产生好奇，并形成强烈的求知欲望。例如在学习《溶液的形成》这一节内容时，可以利用学生已有的生活经验，做饭时向煮好的汤中加一点食盐后，同学们观察到有什么变化？食盐怎么消失了呢？学生会联系生活并从课本的文字中寻找答案，无论学生的回答准确与否，教师都应当给予评价，并对学生提前阅读的行为进行肯定和表扬。

（二） 巧设问题培育兴趣

疑问是深入知识、了解知识的起点，有疑问才有学习的主动性。在阅读之前，教师可以用问题激发学生阅读兴趣。例如学习《大自然中的二氧化碳》这节时，提出问题：大自然中二氧化碳的含量有变化吗？空气中二氧化碳含量过高对环境有怎样的影响呢？然后要求学生带着问题阅读课本，找出相关问题的答案。

（三） 教师引导提高兴趣

在培养学生化学阅读兴趣的过程中，教师的主要任务是：第一：帮助学生发现教材中的有趣阅读；第二：引导学生进行高效阅读；第三：为学生提供阅读平台，让学生参与阅读；最后为学生提供检验阅读成果的机会，让学生活的学习信心，满足学生的心理需求。在阅读中自主思考，充分发挥学生的主观能动性。

二、 持之以恒，培养化学阅读习惯

良好的阅读行为习惯不仅是化学阅读能力的一部分，也是推动化学阅读能力提升的主要力量。因此培养初中学生化学阅读能力必须要养成良好的阅读习惯。首先，要养成课前预习、课后复习的习惯。预习阅读应以浏览为主，若时间允许，还可以重点研读一些关键内容。其次，要养成谨慎细心的阅读习惯，化学阅读不同于阅读故事书，要逐句阅读，对重点关键词还要逐字分析，深刻理解文字的含义。第三，还要养成带着目的阅读的习惯，阅读之前要明确知道自己想要通过本次阅读获得什么，并且能用不同颜色笔在重要内容下方做好标记。

三、 根据不同材料，选择恰当的阅读方法

（一） 文本教材采用泛读

指导学生带着问题阅读教材，可以借助语文阅读方法，阅读较长的文字时通观全局——泛读，把握并归纳中心思想和大意，抓住几个关键点。通常预习教材某一章节内容时，教师可以将本章的重点告知学生，学生预习时才能够做到有的放矢，事半功倍。

（二） 考试试题内容采用精读

现在的中考有一些题目考查学生对新知识的运用能力，而这些题目的信息量较大，需要对所有资料进行信息再加工，将已有的知识经验和刚从题目中获得的知识，运用到解决问题中去，这就需要学生的阅读技巧很强。对于这类题目可以采用精读或多次读，从而达到柳暗花明又一村的效果。例如（2017年江苏省连云港市中考题）：“氧泡泡”系列产品去污能力强、绿色环保，已成为中国氧系清洁品类领导品牌，其主要成分是过碳酸钠（2Na2CO3·3H2O2）。某化学活动小组对过碳酸钠产生了浓厚的兴趣，决定对其进行探究。

阅读这些类型的题目，要求学生至少读两遍。首先，阅读题目包括粗读，对整个题目做个大致的了解，清楚哪些属于简单题，运用已有的知识经验就可以解决的，哪些问题还没有头绪，答案可能是来自该题中所给的信息。接下来，重点落在那些还没有头绪的问题上，如本题的第（2）小题，这部分知识在平时教学中并未提及，已有知识经验对解题帮助不大，这就需要再次抓住所给的资料，逐字逐句的阅读，考点知识部分还要反复地读，这称为精读。第（3）小题，抓住“活性氧”的计算公式，结合已有知识经验，细细琢磨，才能得出答案。

总之，阅读能力影响学生的解题能力，在日常教学中要从课本入手，以课前、课中、课后三个环节为抓手，对学生进行全方位的阅读训练与指导，有意识地培养学生的阅读能力，指导学生掌握一定的阅读技巧，这样学生的解题能力就会得到提高。

作者简介：

魏運梅，江苏省宿迁市，泗洪县魏营中学。