新课改下初中音乐情感教育渗透探析

摘 要：在新课程改革背景下，情感教育在初中音乐教学中的渗透具有必要性。教师在音乐教学中，应当立足学生主体的教育思想，以音乐故事为依托、音乐旋律为主线，积极渗透情感教育，构建高效的音乐教学课堂。

关键词：初中音乐；情感教育；必要性；对策

新课程改革提出了“情感、态度和价值观”的教育目标，要求教师在课堂教学中，积极渗透情感教育，培养学生积极的态度，塑造学生正确的价值观，促进学生健康成长。音乐作为素质教育背景下陶冶情操、塑造人格，提高学生审美能力和审美情趣的重要课程，在学生的生活中扮演着重要的作用。音乐除了能够给人听觉的享受，更重要的是有助于通过音乐本身蕴含的情感元素，给予听者美的体验和感受。而在音乐的学习中，唯有把握情感因素，才能体会音乐的深层次内涵，并取得好的学习效果。因此，在初中音乐的教学中，教师应当积极渗透情感教育，构建高效的音乐教学课堂。

一、 初中音乐情感教育的内涵及渗透的必要性

（一） 情感教育的内涵

所谓情感教育，是指教师在音乐教学中，引导学生从情感的角度感受音乐，领会音乐的内涵，引发学生共鸣，取得好的学习效果。情感贯穿音乐学习的始终，没有情感的音乐，如同行尸走肉，失去了音乐本身的陶冶功能。因此，在音乐教学中，教师要善于把握音乐本身蕴含的情感，无论是欢快的还是悲伤的，都有助于激发学生内心蕴含的情感因素，取得好的音乐学习效果。

（二） 情感教育在初中音乐教学中渗透的必要性

首先，情感教育的渗透有利于加深学生对音乐内涵的理解。每一首音乐、每一支曲子，都蕴含着创作者自身的情感元素。我们在学习音乐的过程中，唯有把握音乐本身蕴含的情感因素，方能充分把握音乐的内涵，取得好的学习效果。因此，在初中音乐的教学中，教师通过情感教育的渗透，指导学生把握音乐蕴含的情感因素，深入理解音乐本身的情感，有利于加深学生对乐曲内涵的理解，提高学生的学习效果。

其次，情感教育的渗透有利于塑造学生的价值观，促进学生健康成长。初中阶段的学生正处于青春期，世界观、人生观和价值观逐渐成型。在此阶段，音乐作为陶冶情操、塑造人格的重要课程，对学生价值观的塑造至关重要。例如，很多初中学生已经有了自己的隐私、烦恼等，音乐可以帮助学生有效地宣泄情绪，消除不良情绪对学生产生的影响。而在音乐教学中，教师通过情感教育的渗透，有利于让学生从情感的角度理解音乐，能够通过音乐调节心态、舒缓情绪，促使学生形成积极乐观的生活态度和学习态度，塑造学生正确的价值观和人生观。

第三，情感教育的渗透有利于促使初中音乐教学改革。多年以来，在应试教育理念的影响之下，很多学校、教师对音乐的教学重视不足，导致初中音乐的教学一直处于低效的状态。对于部分音乐教师而言，音乐教学不过就是唱唱歌、听听曲子而已。情感教育在初中音乐教学中的渗透，一方面有利于让教师认识到音乐教学的重要性；另一方面有利于贯彻落实新课改的情感教育目标，有效地促进初中音乐教学改革，提高初中音乐教学效果。

二、 新课改下初中音乐情感教育渗透的对策

（一） 以学生为主体，创设情感教育情境

新课程改革明确了学生在课堂教学中的主体地位，要求教师立足“学生本位”的教育思想，以学生的兴趣爱好、知识结构、能力层级为落脚点开展课堂教学，使教师的课堂教学与学生自身的特质相吻合，促使课堂教学效率的提升。这就要求教师在初中音乐的教学中，坚持以学生为主体的教学思想，创设与学生心智、兴趣爱好相宜的情感教育情境。例如，当前的很多初中学生，比较喜欢流行音乐，教师在音乐教学中，也可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些当下比较流行的歌曲，指导学生歌唱，在歌唱的过程中融入情感元素。如当前比较流行的节目《我是歌手》，教师可以截取其中一两个比较好的歌唱片段，包括导师的点评片段等作为教学情境，让学生在听歌曲的过程中把握歌唱者的情感因素，并结合导师点评的语言，把握歌曲深层次的情感内涵，为学生营造很好的音乐学习情境，提高初中音乐教学效果。

（二） 以故事为依托，营造情感氛围

很多歌曲，无论是欢快的还是悲伤的，都蕴含着创作者丰富的情感因素，表现的是创作者当时的心理状态。有些歌曲，本身就是一个感人的故事，了解了，便会有催人泪下之感。笔者在指导学生学习音乐的过程中，对所选择的音乐，会深入挖掘音乐背后蕴含的情感故事，然后将音乐背后的故事作为依托，为学生营造良好的情感教育氛围，激发学生的情感，提高音乐教学效果。例如，韩红歌曲《天亮了》，该歌曲背后就有一个催人泪下的故事，笔者在指导学生学习歌曲的过程中，首先通过故事讲解的形式，娓娓道来，让学生全面了解整个感人的故事，然后再引入歌曲教学。学生因为了解歌曲背后蕴含的故事，在歌唱的过程中无不潸然泪下。这种以故事为依托的情感渗透方式，有利于加深学生对歌曲内涵的理解，提高情感教育的效果。

（三） 以旋律为主线，激发学生情感

音乐的旋律，是激发学生情感的关键因素。教师在初中音乐的教学中，应当通过音乐的旋律，节奏等，激发学生内心深层次的情感因素，提高学生音乐学习的效果。例如，在歌曲《春江花月夜》的学习中，歌曲的旋律是轻快的，笔者在指导学生学习的过程中，通过多媒体辅助教学的方式，让学生在精心听歌曲旋律的过程中看到一幅美好的画面：寂静的夜晚、皎洁的慢慢升起的月光、江面上的小船、两岸的花草等。这样的旋律、这样的画面，有利于让学生的身心愉快；又如，在歌曲《黄河大合唱》中，教师可以结合歌曲铿锵有力的旋律，培养学生坚忍不拔的意志力，不屈不挠的爱国主义精神。總的来讲，歌曲的旋律能够表达情感，教师要善于把握歌曲旋律，渗透情感教育，提高教学效果。

综上所述，情感是音乐重要的元素。在初中音乐的教学中，教师要善于把握音乐的情感，渗透情感教育，加深学生对音乐内涵的理解，塑造学生正确的价值观和人生观，构建高效的初中音乐教学课堂。

参考文献：

[1]许晓华.初探初中音乐教学中的情感教育及实施[J].读写算（教育教学研究），2011（26）.

作者简介：

陈明霞，贵州省遵义市，遵义市汇川区松林中学。