高考成语题备考策略探析

众所周知，至今仍然活跃在我们口头上和笔尖下的成语来源主要有三：神话传说、民间故事和古代诗文。成语的来源决定了其本身就携带了丰富的文化因子，而承载成语意义的外壳---汉字---本来就是文化的一部分;从文白承继的关系来看，不少成语就是文言文的 “活化石”。由于成语特质众多，所以成语题备受命题人青睐，顺理成章地成为高考语文试卷中保留的经典题型，但同时也是部分考生感到比较棘手的难题。学生感到棘手，原因有两个：一是海量的成语难以记牢记准，二是对错误使用的成语惯常设置的误区不太清楚。这样在解题时，思路不清，方向不明，得分之低自在意料之中。

笔者认为在指导学生备考成语辨析题的过程中，可以从以下三个方面入手：研究高考真题，总结考查规律;了解命题动向，梳理设误误区;量化成语记忆，点拨解题方法。现不揣冒昧，将笔者的思考和实践简述如下，希望能助力2019届高三学子提高复习效率。

一、研究高考真题，总结考查规律

历年的高考真题因其命题的科学性、权威性、规范性和严谨性，往往会成为教师研究和学生练兵的最佳选择。笔者搜集了2013年至2018年共6年全国卷考查的成语，认真研读并将其列表收录如下。

2013——2018年全国卷考查之成语一览表

从表中我们不难发现，近年来成语题的考查总体呈现出这样的趋势：题型均为选择题，分值略有波动，成语数量逐渐增多，答题难度也在递增。之所以出现这样的变化，笔者认为这既与成语本身的特质有关，比如蕴含了丰厚的文化信息，体现了汉语言言简意赅、表意含蓄蕴藉的特点等等;同时也与已经颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提倡的核心素养相契合，尤其与“语言建构与运用”与“文化传承与理解”两大语文学科核心素养关系密切，体现了“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”的特质，强调了知识要“学以致用”的实践性特征。

另外，从上面列举的六年高考真题的80个成语中，我们发现高考所考查的成语往往体现出“三常”的特点---常见、常用和常错，几乎不涉及生僻难懂的成语。笔者认为这一命题思路是对的，因为考试只是手段，不是为难学生，更不是考倒学生;掌握了此类知识的学生能顺利得分，没有掌握的学生不能得分，体现了高考试题较高的区分度。这样的命题思路其实是在提示我们，在备考中不要过分关注生僻的成语，而要将精力放在“三常”成语的辨识和运用上，备考的导向性明确，也减轻了学生的记忆负担。

从高考成语题的设误误区来看，对象错误、望文生义、不合语境和辨析近义成语这四类误区出现的频次较高，感情色彩误用以及语义矛盾等类型也有考查。这就暗示我们在复习中不仅要重点关注高频出现的误区类型，而且对可能出现的错误类别也要做到心中有数，如此才不会在辨识正误时乱了阵脚。

二、了解命题动向，梳理设误误区

成语辨析题从本质上说，其实就是判断一个成语的比喻义(或形容义)与语境义(说话人使用该成语在具体语句中所要表达的意思)是否匹配的问题。如果两者匹配，成语使用就正确;不能匹配，成语使用就错误，但是错误使用的原因又是多方面的。因为我们不能具体明确地从正面解说如何使用成语是正确的，所以我们往往采取迂回的策略，从反面入手了解成语误用的类型并尽量规避误区，这有助于我们正确规范地使用成语。

鉴于此，笔者认为可以指导学生从近些年高考真题入手，梳理归纳成语常见的误用类型，要求学生熟练掌握，并尝试在解题时灵活运用。

1.分清使用对象，切忌张冠李戴

来源于神话传说、寓言故事和古代诗文中的某些成语往往有其特定的使用对象，在语言的发展过程中，这一特征非但没有消失，反而被延续下来。如果不了解这些成语使用对象具有特定性的特点，就可能泛化、扩大其使用对象，从而导致张冠李戴的错误。

［例1］(2017年全国卷 I)国家“一带一路”战略的实施，给古丝绸之路的沿线城市带来了活力，很多城市对未来踌躇满志，跃跃欲试。

［例2］(2017年全国卷II)这是一条经典的旅游路线，既能让你饱览大自然巧夺天工般的美景，又能让你领略多姿多彩的异国风情。

［解析］例1中的“踌躇满志”形容“对自己的现状或取得的成就非常满意”，其使用对象为“人”，不可泛化为“城市”。例2中的“巧夺天工”意为“精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧”，其使用对象为“人工、人的技艺”，所以不可以用“巧夺天工”来修饰“大自然”。

［同类例举］常见的因对象不分而张冠李戴使用的成语有：草长莺飞、楚楚动人、豆蔻年华、东山再起、风姿绰约、汗牛充栋、浩如烟海、举案齐眉、济济一堂、美轮美奂、如坐春风、洗心革面、信笔涂鸦、相敬如宾、倚马可待、炙手可热、芝兰玉树……

2.牢记关键词义，不可望文生义

一般而言，成语的结构具有稳定性，语义具有整体性和具象性的特点，有着丰富的人文内涵。这就意味着，我们理解成语时要牢记关键词的词义，不可想当然地 “以今律古”---用现在的常见常用义去解释。如果从字面去主观臆断、望文生义地解释，得到的释义不仅与本义相去甚远，甚至让人一头雾水。

［例3］(2016年全国卷II)舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。

［例4］(2016年全国卷III)天寒地冻、滴水成冰的季节终于过去，春天在大家的盼望中姗姗而来，到处都涣然冰释，生机勃勃。

［解析］例3致误的原因是将“交睫”望文生义地理解为“眼睛不眨一下”，从而将“目不交睫”理解为“东西太多，眼睛看不过来(目不暇接)”，其实“目不交睫”是形容“夜间不睡觉或睡不着觉”。例4因为只抓住了 “冰释”并将其望文生义地理解为 “冰融化了”，从而导致用法错误。“涣然冰释”形容“嫌隙、疑虑和误会等完全消除”，与语境义大相径庭。

［同类例举］常见的因望文生义而用错的成语有：安土重迁、别无长物、不足为训、不刊之论、不忍卒读、惨淡经营、侧目而视、差强人意、春意阑珊、登堂入室、登高自卑、大方之家、瓜田李下、江河日下、久假不归、目无全牛、三人成虎、首当其冲、万人空巷、文不加点、危言危行、下里巴人、细大不捐、罪不容诛……

3.读准句子语义，避免不合语境

辨析成语使用正误的前提是要审读语句，先要读懂说话人想要用该成语表达的语境义，然后再将成语义与语境义比对，最后作出判断。

［例5］(2018年全国卷I)600年前，伟大的航海家郑和七下西洋，在世界航海史上留下光辉的一页。600年后，“大洋一号”不断进步，-----。(东山再起/再接再厉)

［例6］(2017年全国卷I)比赛过后，教练希望大家重整旗鼓，继续以高昂的士气、振奋的精神、最佳的竞技状态，在下一届赛事中再创佳绩。

［解析］例5中的“东山再起”指“失势之后重新恢复地位”，很显然不符合句子语境。而“再接再厉”意为“一次又一次地继续努力”，能契合语境，是正确的选项。例6中的“重整旗鼓”指“失败之后，重新集合力量再干”。本句语境是教练鼓励大家“继续以高昂的士气、振奋的精神、最佳的竞技状态”，争取在“下一届赛事中再创佳绩”，这里不存在“失败”之说，可改为“再接再厉”。

［同类例举］此类型误区因为要结合具体语境才能辨别所使用成语的正误，我们不方便例举同类成语，故此处从略。

4.辨清近义成语，当心混同误用

成语中有不少近义成语，它们在语义上是大同小异，如果在使用中仅仅着眼于“大同”之处，不能聚焦“小异”之处，不能仔细辨识其细微之别，往往也会用错成语。

［例7］(2018年全国卷I)比如，深海可视采样系统可以将海底微地形地貌图像传到科学考察船上，犹如有了千里眼，海底世界可以(一览无余/一目了然)。

［例8］(2015年全国卷I)依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是( )

①这正是经验丰富的主教练在战术安排上的----之处：下半场比赛中想方设法消耗对方主力队员的体力，终于扭转劣势，赢得比赛。

②经过几天的----，又和病人家属作了充分沟通，吴医生最终否定了治疗小组提出的保守治疗方案，决定尽快为病人进行肺部手术。

③早在上个世纪末，当地决策者就----，提出了从单一的小农业向大农业转移的战略措施，于是一个个生态经济园区应运而生。

A.老谋深算 深谋远虑 深思熟虑

B.深思熟虑 老谋深算 深谋远虑

C.老谋深算 深思熟虑 深谋远虑

D.深谋远虑 深思熟虑 老谋深算

［解析］例7中“一览无余”指“一眼看过去，所有事物都能看得清楚”，形容视野开阔，没有任何阻碍;“一目了然”意为“一眼就能看清楚”，形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。所以应该选“一览无余”。例8中“老谋深算”意为“周密地筹划、深远地打算”，侧重强调人办事精明老练，吻合①句中的“经验丰富、想方设法消耗”等字眼;“深思熟虑”指“深入细致地考虑”，强调思考的深入反复，与②“吴医生最终做出决定”相呼应;“深谋远虑”指“周密地计划，往长远里考虑”，偏指计划的周密和长远，与③句中“早在上个世纪末”照应。

［同类例举］常见的因义近形近而误用的成语有：安之若素/随遇而安、不以为然/不以为意、不胫而走/不翼而飞、耳濡目染/潜移默化、骇人听闻/耸人听闻、另眼相看/刮目相看、见危授命/见危受命、无微不至/无所不至、鱼龙混杂/鱼目混珠、义不容辞/责无旁贷、一言九鼎/一诺千金、凤毛麟角/百里挑一……

5.弄清感情色彩，防止褒贬不分

不少成语有着鲜明的感情色彩，饱含着使用者特定的感情倾向。在使用时尤其要留心这一点，切不可将褒义成语贬用，或贬义成语褒用。

［例9］(2013年全国卷I)他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词，滔滔不绝，所以他的课程很受学生欢迎。

［例10］(2011年全国卷I)这是一家国家级出版社，近几年来，出版了很多深受读者尤其是在校大学生喜爱的精品图书，不少作家都对它趋之若鹜。

［解析］例9中的“振振有词”是贬义词，形容“理由似乎很充分，说个不休”。例10中的“趋之若鹜”是个贬义成语，形容“许多人争着去追逐某种事物”。这两个成语都是贬义词褒用了。

［同类例举］常见的容易褒义贬用成语有：重整旗鼓、狐死首丘、侃侃而谈、龙飞凤舞、胸无城府等等;常见的容易贬义褒用成语有：半斤八两、不稂不莠、充耳不闻、处心积虑、翻云覆雨、附庸风雅、改头换面、连篇累牍、满城风雨、倾巢而出、求田问舍、无所不为、无所不至、上下其手、师心自用、拾人牙慧、始作俑者、弹冠相庆、推波助澜、溢美之词、擢发难数……

6.理清句子内容，警惕重复矛盾

有些句子中使用的成语吻合语境，但是与句子其他内容或在语义上有叠加重复，或在事理逻辑上前后矛盾，这就要求我们要仔细审读语句弄清语意，尽量避免此类误用现象的发生。

［例 11］(2018届安徽省“皖南八校”第一次联考)真实是新闻的生命力所在，新闻媒体在新闻报道中引导舆论的正确走向，传播社会正能量，当是责无旁贷的责任。

［例12］(2013年全国卷I)迅速崛起的快递行业，经过几年的激烈竞争，大部分企业已经转行或倒闭了，市场上只剩他们几家平分秋色。

［解析］例11中的“责无旁贷”中的“责”与其后的“责任”语义重复。例12中“平分秋色”指“双方各占一半”，而句中是“几家”，这与“双方”的两家语义矛盾。

［同类例举］常见的语义重复或矛盾使用的成语有：(一起)并驾齐驱、(没有想到的)不虞之誉、沧海桑田(的巨变)、(目前的)当务之急、(正)方兴未艾、(从根本上)釜底抽薪、(还)记忆犹新、津津乐道(地说)、难言之隐(的苦衷)、(令人)利令智昏、(好像)如数家珍、忍俊不禁(地笑起来)、(许多)莘莘学子、(百姓)生灵涂炭、(显得)相形见绌、(过分的)溢美之词、(让人)贻笑大方、(感到)自惭形秽……

7.掌握多义成语，绕开思维定式

在不少学生的思维里有这样一个概念，成语往往只有一个义项;其实不然，不少成语是多义成语。这就要求我们在备考中，对成语的多个义项记忆不仅要记得清记得牢，而且要变通地辨识和运用，切不可被定式思维束缚。

［例13］(2007年安徽卷)为纪念中国话剧百年诞辰，话剧界一些前辈粉墨登场，重新排演了《雷雨》等经典剧目。

［例14］走在安徽省铜陵市最繁华的长江路上，时间正是夏日晚上七点。放眼望去，华灯初上，流光溢彩;车水马龙，行人如织：真是一片灯红酒绿的热闹景象。

［解析］例13中的“粉墨登场”今多指“登上政治舞台(含讥讽意)”，这是该成语的引申义;但其本义指“演员化妆上台演戏”，是中性词。本句就使用了其本义，但不少学生被定式思维束缚，仅仅知其引申义而不知本义，从而得出错误的判断。例14中的“灯红酒绿”既可以形容寻欢作乐的腐化生活，也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象(中性词)。本句中使用的就是其中性词的义项，所以是正确用法。

［同类例举］常见的多义成语有：按图索骥、不绝如缕、不赞一词、呼之欲出、美轮美奂、七月流火、守株待兔……

8.区分使用角度，不能谦敬错位

有些成语在使用中不仅专属于特定的对象，而且还有特定的使用角度：有用于自己身上表示谦虚的谦称成语，还有用于对方身上表示尊重尊敬的敬称成语。如果不能正确区分谦辞和敬辞，不能让谦称和敬称成语各司其职，往往会闹出笑话。

［例15］(2010年全国卷II)在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气，就姑妄言之吧。

［例16］(2007年江苏卷)在签名售书活动开始前，作者诚恳地说，书中不少看法都是一孔之见，欢迎大家批评指正。

［解析］例15中的“姑妄言之”意为“姑且说说(对于自己不能深信不疑的事情，说给别人听时常用此语以示保留)”，是个谦辞，而例句语境是要用敬辞的。例16中的“一孔之见”比喻“狭隘片面的见解”，多用作谦辞，作者用来说自己的“书中不少看法”，是正确用法。

［同类例举］常用的谦辞成语有：班门弄斧、敝帚自珍、不耻下问、不情之请、不足挂齿、刍荛之见、管窥蠡测、绠短汲深、挂一漏万、狗尾续貂、敬谢不敏、绵薄之力、抛砖引玉、蓬荜生辉、忝列门墙、洗耳恭听、贻笑大方等等;常用的敬辞成语有：不吝赐教、鼎力相助、率先垂范、虚怀若谷、虚左以待……

三、量化成语记忆，点拨解题方法

在高考《考试说明》中，辨析成语使用正误属于“正确使用词语(包括熟语)”的范畴，考查能力层级为E---表达应用，能力要求较高，这就要求我们在备考中以积极的态度和行之有效的方法去应对。

不可否认的是，就正确使用成语而言，对成语含义、适用对象等的准确记忆还是最基本的，学生脑海中没有积累一定量的成语，要做好成语题是无法想象的。所以在指导学生了解和熟悉高考成语题常见的误区后，我们要求学生在复习中以最适合自己记忆的方式记诵一定量的成语，以备考试之需。记忆的路径一般是分类集中记忆，比如将容易望文生义理解、容易弄错对象和感情色彩错位等成语搜集在一起集中记忆，要求每个学生能准确地说出其含义，并能造出一个使用正确的句子。这样的工作放在高三复习伊始，每天要求学生记忆五个成语，这样经过九个月的积累，学生就存储了数量可观的成语，在具体的解题中是能够做到得心应手的。

另外，对一些不是常见的成语，我们也适当地补充一点让学生记忆，以备不时之需。虽然我们要应对高考，但高考不是学生的唯一;我们更希望学生能从成语中汲取中国传统文化的精髓，拓展文化视野、增强文化自觉、养成文化自信，从而使自己成为精神健全、心灵丰盈的自信自强的现代合格公民。这样的成语有：白头如新、春蚓秋蛇、过江之鲫、好暇以整、及锋而试、米珠薪桂、皮里阳秋、探骊得珠、宵衣旰食、筑室道谋……

我们虽然反对理解成语时望文生义，但事实上面对个别“冷”成语时，我们不得不“望文生义”---由字面的意思去揣摩它的比喻义或形容义。比如2018年安徽省“江南十校”综合素质检测第17题A项：“我们走过了独立自主、艰苦创业的时代，走过了改革开放、快速发展的时代，今天我们正置身于春秋鼎盛的伟大时代，更需要先进文化的滋养和支撑，不忘初心，踏实前行。”本句中“春秋鼎盛”是一个较冷僻的成语，如果学生只抓住“鼎盛”，就有可能判断该成语使用正确。我们建议学生来“望文生义”。首先看“春秋”，一般情况下它有两个常见义项：一指历史上的春秋时代，二指代年(年龄)。但据历史常识，春秋是一个礼崩乐坏、社会剧变的时代，不可能出现“鼎盛”的迹象。那么“春秋”在此成语中就可能指向了“年(年龄)”，于是对象指向了人，该成语可能指“人正当壮年，精力充沛”，从而最终判断“春秋鼎盛”使用错误。

另外，全国卷成语题一直都是作为客观选择题考查，要求学生辨析选择正误，这不排除有学生蒙猜而选对答案的可能。笔者认为2016年北京卷成语题的考查方式，刷新了我们的视线，给我们提供了一个成语题考查的新样式，值得借鉴。北京卷第13题要求考生在三个人物“桓公、管子和衡山之君”后，分别用一个恰当的熟语或成语来评价他们在文中的表现。这样的考查方式就真正地将表达应用的能力落到了实处，学生先要读懂文章，然后择取一个能概括他们在文中表现的成语或熟语来形成答案。学生读不懂，自然写不出;学生读懂了，还存在一个选得恰当不恰当的问题，能力要求明显比一般地辨析成语使用正误要高得多。笔者认为，随着新课改的推进和高考命题的进一步深化，这种考查方式很可能成为今后成语命题的新常态。

综上所述，在备考成语题的过程中，我们只有了解了命题人的命题思路、理清了命题规律，指导学生按照常见设误误区有计划地有步骤地记诵一定量的成语，同时点拨一些答题技巧，如此才能使我们的备考指导有实效，也让学生收获一份从容和自信。