例谈学案导学模式下的初中古诗词教学

段文君 段开荣

摘 要：采用学案导学模式进行古诗词教学，要注意结合背景，重视预习，加强诵读，以问题为抓手，循循善诱，启发学生理解诗意，领悟诗情，并及时进行达标检测，达到巩固提高的目的。

关键词：古诗词；学案导学；预习；诵读；问题

中国古典诗词是中华民族传统文化宝库中一颗璀璨的明珠，学习古代诗词，能够使学生对中华文化有更加深刻的感受，能够体会到中华民族语言的艺术魅力，激发学生的爱国主义情感，有效提升学生的民族自尊心和自豪感。本文就以《水调歌头·明月几时有》为例，谈谈学案导学模式下的初中古诗词教学策略。

一、结合背景，融会贯通

由于古诗词离当今年代久远，不容易理解，学生学习古诗词的热情也深受影响。因此，在古诗词教学中，除了理解古诗词的字面意思，更重要的是要联系作者生平、所处时代及个人政治理想等背景资料，让学生读懂诗人、诗意和对诗歌所赋予的情感，真实感受到古诗文本身的精髓和丰富的人文精神。

但是在实际教学过程中，我们会发现学生的手头资料是有限的，且比较单一，这就给古诗词教学带来了一定的难度，所以在课前帮助学生搜集相关的背景资料就成为备课的一个重要环节。在对所搜集的背景资料进行筛选整合以后，以“资料链接”的形式呈现在导学案上，提前发放到学生的手中，使其在了解背景的基础上去学习古诗词，从而降低鉴赏的难度。

二、以生为本，重视预习

在学案导学教学模式下，在教学新课之前，首先要布置学生预习，明确具体要求，细化预习的内容。要将需要学生完成的一些具体的预习任务呈现在导学案上，并且提前发放到学生手中。如《水调歌头·明月几时有》，在预习环节中，我主要设计了以下预习内容：（1）熟悉作者苏轼的相关信息，如字号、年代等，同时掌握“唐宋八大家”。（2）能准确地朗读诗词，通过查字典，掌握重点字词的读音。（3）结合课下注释，解释重点字词，并试着疏通诗词大意，对诗词的主要内容有个整体把握。与此同时，将自己不懂的字词或者将存在困惑的方面写在学案预习部分，以便上课有的放矢的解决，使学生按老师的规定有序地进入自学状态，提高语文课堂教学效率。

其次，在导学案的编写上，一定要明确提出学习目标，在上课时甚至上课前就让学生明确一节课的教学目标，做到心中有数、准备充分。如，在《水调歌头·明月几时有》的导学案中，我编写的学习目标是：（1）了解词的作者及背景。（2）了解词的思想内容，体会词人的思想感情。（3）体会词的艺术特色及语言风格。通过呈现具体的学习目标，使学生对于当节课的主要目标了然于心，增强了听讲的针对性，提高了学习效率。

三、加强诵读，读中悟情

古语有云：“书读百遍，其义自见。”千百年来更是流传着“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的古训。唐代的白居易读书甚至达到了“口舌生疮”的程度，唐宋八大家之首的韩愈更是“口不绝吟于六艺之文”，最后成为大家。古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。为了提高效率，在编写导学案时，教师要设计多种多样的方式对学生进行诵读指导。比如在设计《水调歌头·明月几时有》的朗读指导时就可以有唱读、仿读、指名读、男女读、齐读等形式。在课堂上付诸实施，通过不同形式的朗读，让学生对于诗词的大意把握更加到位，对作者在作品中渗透的情感理解更加深入。

四、问题导学，有的放矢

启发性是课堂教学的基本原则之一，学案导学模式下的古诗词教学也不例外。在前面反复诵读的基础上，教师再根据诗词鉴赏的实际需要，设置符合学生认知规律的、难度由小到大的、具有启发性的问题。而这些问题，教师只需稍作引导，就可交由学生小组交流讨论。这样就充分发挥了学生主人翁的意识，真正体现“以生为本”的教学理念。在讲授《水调歌头·明月几时有》时，可在学案上设置如下环节和问题：（1）读词知意。你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？词中哪些是实景？哪些是虚景？（2）读词悟情。①作者向往什么？为什么？②如此向往“又恐”什么，暗示作者怎样的心情？③还是由天上回到现实吧，“转朱阁，低绮户，照无眠。”问问月亮，他是怎样的心情？④面对这样的无奈诗人如何顿悟的？⑤作者的内心矛盾有没有得到解脱呢？学生通过对以上问题的探讨交流，就能更进一步理解诗词，悟出情感。

五、达标检测，巩固提高

为更好地巩固一节课的学习成果，提升学生运用知识的能力，在导学案的结束部分，教师要精选精编练习，让学生在有限的时间内完成，从而来检测一节课的教学效果。我在《水调歌头·明月几时有》的达标检测中设计了文学常识、注音释义、节奏划分、默写填空、阅读理解等方面的题目，既加深了学生对重点知识的理解掌握，又訓练了学生的思维能力和应试能力。同时，这样做还可以查漏补缺，并从另一角度调动学生学习的积极性，收到了一石多鸟的效果。

总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。作为一线语文教师，我们有责任去探究更加高效的教学模式，从而带领学生在诗词的海洋里遨游，让古诗词的传承发展呈现出新气象，让古诗词闪烁出其耀眼的光芒！

参考文献：

[1]蔡少娜.试论提高初中古诗文教学效果的方法[J].中学教学参考，2016（1）：7-8.

[2]于强.学段具体目标下的古诗词教学策略[J].教学与管理，2016（17）：37-39.