收集素材营造氛围留心观察突出自主改变评价

何红

作文教学是语文课程中的重点和难点。《语文课程标准》指出：“学生要留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”在教学中，大部分学生都觉得作文很难写，拿到题目，没有素材，无话可说。

小学作文的教学在语文课中占有很重要的地位。怎样上好作文课值得每一位语文老师深思研究。从孔子的一句名言领悟到作为语文教师要成为一名乐于施教的人。学生刚从低年级转到中年级，对于写作上的转变，需要一段时间的适应与改变，这也是他们写好习作的关键。为了培养孩子写作的浓厚兴趣，我总结了如下的几点。

一、收集素材，便于书写

要想写好作文必须要有好的素材，在以往的教学经验中，孩子们看到题目，提起笔不知道要写什么，这就是平时生活不注意观察，肚子里没有墨水，那么收集素材是写好作文的关键。根据自己的教书经验给孩子们总结了几点：（1）在一开始的习作课中，我就要求学生每人准备好一本摘抄本，让他们在上面摘抄好的词，好的句，平时没事的时候多去读读，再写写自己的独特感受。（2）生活中要留心观察，做生活的有心人，把看到的、见到的有意义、有感触、有习得经验及教训的人或事记录下来，特别是平时出去游玩看到的山山水水以及沿途的美丽风景记录下来，方便学习中写作使用。例如，在教《秋天的校园》这篇习作时，我先给孩子们布置好任务，让他们利用空余的时间去校园里走一走，并带好摘抄本把看到的景与物记录下来，当我在课堂上再教这一课时，学生就能做到心中有数，心中有墨水，有话可说了。为了上好这一课，为了每一位孩子能写出好的文章来，我又带着孩子们去欣赏了秋天的校园，学生对秋天的校园就有了更深的感悟。在教学过程中孩子们能胸有成竹地表达自己的见解。有位小朋友就学会迁移，她把飘落的桂花比作一个个随风飘荡的小降落伞，句子非常形象生动！学生不仅学会了写作，还对前面学过的《蒲公英》这一课知识学会了迁移。又如，让学生写国庆假期中让你印象深刻的一件事，孩子们跟着父母一起出游，只要留心观察，把自己的游览经历记录下来，就能写出想要的文章；又如，介绍自己有感悟的书籍或是喜欢的电视节目，或是自己的喜怒哀乐，这些都是取材于生活的，有了这些素材，孩子们写作就能信手拈来，写作水平就会有所提高了。

二、营造氛围，激发写作

一个轻松的课堂氛围有利于学生写好习作，因此老师的习作课更要以人为本，为学生营造良好的写作氛围，激发学生的写作情感。比如，我在教学生写三年级的一篇习作《客人来了》时，在课上我先调动学生的写作积极性，随后问学生：“你们玩过招待客人的游戏吗？”学生听到要玩游戏，高兴得欢呼起来：“玩过！玩过！”“现在我们就来玩招待客人的游戏。”几位学生上台模拟客人来了的场景，学生们个个都认真地进行表演，玩得非常开心，非常入情入境。游戏过后，再让孩子们把刚刚看到的场景及内心感触写下来。学生们有话可说，这样写作的兴趣就更浓厚了。

三、留心观察，挖掘资源

写作对于大部分学生来说都觉得是一件难事，“无话可说”已经成了孩子们心中的一个坎。其实，作为语文老师的我们应告诉学生写作并没有想象的那么艰难，只要留心观察生活，一样能有话可说，有材可写。例如，在教学写《秋天的美景》这一习作时，可以让孩子们亲自去田野间、小路旁、公园里去走一走，看一看，可以写某一处的草地，也可以写某一处的花朵、池塘等，让他们把亲眼看到的，闻到的，听到的写下来。比如有的孩子看到花儿迎风飘说成花儿在向我们招手，这样的拟人句正是习作中的精彩之处，这也与他留心观察生活是分不开的。为了孩子们看到习作能有话可写，我一开学让学生坚持写日记，坚持写日记也是取材的好地方，每天记录自己的真实感受和见闻。哪天习作需要就可以信手拈来，稍做加工就能成为一篇不错的文章了，这样学生会觉得生活也是多姿多彩的。

四、放手写作，突出自主

中年级的孩子刚刚接触习作，要培养他们写作的积极性，《语文课程标准》中也提出要给学生写作的自主权。同样的学生，同样的作文题目，有的可以一节课完成，有的半节课就可以，还有的学生到下课还完不成。针对这一现象老师应根据学生的不同层次给学生弹性的写作时间，允许能力弱的学生查阅相关资料再写。学生刚开始学写作，对他们习作的素材和字数要求可以适当放低。课堂中也可以让学生找好小老师，让他们帮助自己进行写作。习作中语言的运用也很关键，但是对刚刚接触习作的孩子来说，要想写出精彩的语段那是很难的，不要强求习作的语言富有个性。老师要及时给孩子们相应的鼓励。如在写《秋天的校园》时，有位孩子开头这样写道：“飘落的枫叶成了信，迎接秋姑娘的到来。”只要经过反复的指导练习，学生的写作自然而然就提高了。有次，在文章中读到于永正老师在教孩子们写人物时，先找位小朋友上来画一画，学生有了直观的感受后，再提笔写作他的兴趣一下子就提高了。

五、改变评价，提高热情

学生在学习的过程中最喜欢老师的鼓励与表扬，如果老师能不吝啬自己的表扬，相信孩子们进步的空间会更大。比如，在学生的习作中这样评价“孩子，你很有写作的天赋，相信你以后会成为小小作家的”“你的句子写得真优美”“你很会观察生活，作文中的选材来自生活，很棒”，学生看到后自信心会大涨，自然地写作兴趣就提高了，兴趣提高了写作水平也会上一个台阶。又或是可以把写得好的习作张贴在班级的学习园地中，让孩子们互相学习，相互评价，这样写作薄弱的学生可以学到写作的思路等，既提高写作的积极性又丰富了学生的写作经验。

我坚信，如果能做到以上几点，孩子们的写作水平会有所提高，老师的作文教学也会变得有声有色，充满活力。

【作者单位：昆山经济技术开发区包桥小学 江蘇】