如何创新小学语文习作教学模式

江苏省滨海县永宁路实验学校 高 凤

当前小学语文教学最急迫、最需要解决的根本问题就是如何在当今小学语文习作教学的方向与目标出现偏差，教学成果仍然难以触及新课改基本需求的背景下，创新教学方法，进一步巩固加强小学生的习作功底。

一、小学语文习作教学的现状

1.模板化的倾向极其严重

长久以来，在我国以往的教育模式的影响之下，中国的教学，尤其是小学语文教学有一个鲜明的特点，那就是经常忽略了学生们的自身需要和成长，每个领域的科目只是为了实践应试的教育观念日益严重，这是所谓固有化的教学方式，在具体的实践习作教学当中，教师经常把优秀的例文作为模板去指导学生，在这样的背景下，无论是作文的构思还是内容，都很难完美地体现学生的自我创新性，即使这种教学模式能够取得不错的成绩，但是如果长久进行下去，会使学生为了追求高分数而对模板产生依赖性，使得学生的思维能力甚至想象力都会受到严重的限制，学生的自我创作能力会大大削减。

2.忽视情感兴趣的培养，只强调技能训练

新课改强调对学生习作能力的全方位培养，但是迄今为止，小学语文教学仍然没有替换以往的习作教学方式，对学生的习作指导仍然停留在技巧这一单一角度，这样会使得学生忽视了应当如何去抒发和表达自己的思想与情感，只将注意力集中在文章句子结构的提高上，使得学生的习作积极性难以提高，最终会使学生的习作能力难以改善。

3.注重思想性表达，脱离生活题材

小学生的年龄特性决定了他们更擅长理解具体事物，因此教师应该使教学内容与学生的实际生活相连接。然而当今很多小学语文教师在习作教学当中竟然举出和学生生活实际不符的例子，从而忽略了学生的直接感知能力。从学生目前的习作水平来观察，很多小学生经常在多个习作练习当中出现同一个案例，这种情况屡见不鲜，由此推断学生对该习作的含义并不理解，习作案例已脱离生活实践。

4.学生主体地位不明显

无论是什么习作，它都应该是作者传递感情和看法的中介，但教师的评价体系没有重视学生应该是主角，没有合理地指导学生应该注重观察身边的人和事，从而通过文章来体现自己的真情实感，导致学生放弃了自己对真情实感的抒发而盲目地追求高分高评价，为了成绩而编造一些虚假的事实，这些都是习作对学生无法充满吸引力的缘由。

二、小学语文习作教学模式的创新策略

1.要求学生学会洞悉生活，做好素材的归纳

在新课改背景下，学生如果想要写出一篇真正的具有感染力的文章，就必须要具备真情实感，而真情实感来源于学生的实际生活与实践。因此强调素材的归纳与整理必须要与现实相结合，应该多激励学生多多感悟周围事物，主动积累习作资料与内容。

2.引导学生进行课外读物的积累，提升习作的基本功

一篇优秀的文章不仅需要有真情实感的流露，还要有丰富多彩的生活素材的融入，因此，想要成功写出一篇好的文章，最重要的就是对素材的累积，最有效、最显著的方式就是增加学生对课外读物的积累。要激励学生阅读他人的文章，寻找出有价值的片段，要多注意优秀文章的内容中所体现的作者的情感，即使不是自己体验，也可以从中领悟到他人对事物以及生活的看法与理解方式，从中获益。这样一方面可以拓宽我们的视野，可以归纳更多优秀的素材，另一方面，在以后学生的自我创作中添加了优秀的辅料

3.采用交流互动的形式，提升学生洞悉文章思想的能力

带领学生去合理全面地鉴赏一篇文章也是提升学生习作素养的一种方法，一方面有助于学生对待文章的正确态度，另一方面，在阅读习作当中，也能让学生领悟到精髓，从而提高作文水平，加深对习作目标和内容的理解。以前的传统习作教学，很多学生都很少有对别的学生习作进行评论的机会，如果能够开放更多条件与资格，例如对别的学生习作进行观摩和打分，这样不仅一方面能够促进学生对习作有更加深入的思考，另一方面也能够在交流中建立深厚的友谊。

4.促进学生创造兴趣，创立开放式课堂

首先，教师要鼓励学生发表自己的感想，要倾听每个学生的发言，营造出民主平等的课堂环境，为学生建立一个愉快的课堂氛围。其次，替换老旧的教学方式，采用新型课堂教学方式，教师应该多利用和开发多种形式来提升学生习作水平。例如，教师提供一个主题，启发学生的想象力与创造力，给学生一个自由发挥的平台，这样有助于提高学生的创造力和对自己内心所想的表达能力。

小学语文层次的风向标就是习作，所以，小学语文教师必须要改变以往的教学方式，同时应该努力发挥学生的创造力、想象力，提升学生的习作兴趣，全面提高学生的习作综合技能以及语文的综合素养。