小学语文课堂引导学生提问的探究

江苏省滨海县东坎实验小学 王 娟

虽然很多人都懂得提出一个有价值的问题通常情况下要比解决一个问题更为重要、更有价值，但是在实际的教学过程中，我们不难发现，很多学生虽然积极主动地提问，但是当他们真正站在教师面前表达自己的看法，提出自己的疑问时，往往都有一个通病，那就是无法表述清楚自己的问题。因此，教师在鼓励学生积极表达自己的疑惑，勇于提出自己所遇到的问题时，还要帮助学生学会如何提问，让他们明白当遇到问题时，应该怎么问，应该问些什么。下文中，笔者结合小学语文课程的相关内容，提出了几点有关如何引导学生学会提问的个人见解。

一、把握时机质疑

1.课前质疑

课前预习时是发现问题的最好时期，学生在课前预习文章时往往会遇见各种各样的问题。就小学语文课程而言，学生遇到的问题大多是对词、句的不理解，或是对课文内容产生的疑惑等，有些问题学生通过查阅资料或者熟读文章便能解决。比如，当学习《学会合作》这篇文章时，学生往往会好奇：合作的定义是什么？合作与不合作相比有什么益处？什么时候才需要合作？当学生提出一个个问题时，教师可以让学生在书本里寻找答案，这样便可以激发学生阅读这篇文章的积极性，让他们深入了解文章的内容。

2.课中质疑

在经过课前质疑后，学生能够大致了解文章的内容，对于之前提出的问题，他们心中也有了答案，但是这些问题都较为简单，在教师对文章进行仔细分析后，他们会遇到更多需要学生和教师一起探讨解决的深层次问题。小学语文教师在教学过程中，要鼓励学生进行探究，适当的时候也可以给予一些提示。例如，笔者在教授《三打白骨精》时，让学生勇于提出自己的问题，但是学生的回答却是：“这篇文章只是在讲一个玄幻故事，没有什么可问的。”于是笔者便提示学生仔细分析“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人”这一句话，很快便有学生提出疑问：“为什么一个八旬老人可以用‘闪出’进行修饰？”之后学生就开始展开积极谈论，不久就得出了答案——用“闪出”来修饰一个年迈的老人可以表现出白骨精的狡猾。这种鼓励学生挖掘问题，教师进行引导的方式，可以让学生深入了解作者写作的目的以及文章的深刻内涵。

3.课后质疑

有些小学生因为胆小、害羞等原因，不愿意在课堂上提出自己的问题，他们往往把问题堆积在心里，但是不久后他们就会遗忘这些问题，这就会导致他们对知识点理解不透彻。因此，教师不仅要注重学生的课前质疑和课中质疑，还要让学生养成课后质疑的习惯，教育他们当天的问题一定要当天解决。只有这三者并进，学生才能真正学好小学语文课程。

二、多角度质疑

1.从遣词造句方面质疑

考虑到小学生对新鲜、生动的事物比较感兴趣，所以教材编写者们在选取小学语文课文时大多选择了一些语言优美的作品，这些文章中的词语和句子都值得学生认真揣摩体会。小学教师在进行教学时不难发现，很多文章中都会运用借物喻人的手法，如果学生不能仔细研读这些句子，他们便不会理解句中的深意，这就要求教师在教学过程中以提问的方式引导学生深入思考。比如《小草和大树》这篇文章中主要描写的是小草和大树，其中有一句话这样写道：将小草浇灌成大树。学生都明白小草是不能长成大树的，那么作者为什么这样写呢？在经过深入探索之后，学生就可以明白：原来所谓的‘小草’和‘大树’其实并不是指现实生活中的植物，而是代指人。小学语文教材中有很多值得深入探究的词句，如果学生能够自主地对这些词句进行深入探索，便能发现其中的乐趣。

2.从标点运用角度质疑

语文是一门值得研究的课程，无论是句子还是词语，甚至是标点符号，都足以让我们思考许久。

比如《鸟的天堂》一文，学生在仔细阅读过这篇文章后便发现，作者在写“鸟的天堂”这一词语时，不同的地方运用的标点符号不同。当学生提出疑问时，笔者便立即让学生结合词语所在段落进行分析，总结使用不同标点符号的原因。标点符号是最不起眼的内容，学生往往会忽略，他们总是认为标点符号太简单，不值得研究。这样的想法是不正确的，作者在写文章时都是经过深思熟虑的，文章中的每一个标点符号、每一个词语都值得推敲。

3.从课文题眼处质疑一篇好的文章

小学语文课本中的文章较为简单，很多文章都可以通过看文章标题来了解作者的写作目的，比如上文中提到的《学会合作》一文，学生一看题目，便可以大致了解文章中要学习的内容。教师在教学时，要让学生根据题目提出问题，这样学生便可以带着自己的问题阅读文章，这有利于他们理解文章内容，避免出现学生漫无目的、一扫而过地阅读的现象。

4.从文章的谋篇布局角度质疑

在小学语文课程教学中，很多教师会提问学生：文章的布局是怎样的？为什么要这样布局？比如《烟台的海》这篇文章中，作者就不按常理出牌，作者先描绘了烟台冬天的海的特点，而不是按照春夏秋冬的顺序来描写，教师提出疑问，让学生解答其中的原因，让学生了解这样布局的好处——可以充分体现烟台冬季的景色最为独特。在了解各种文章的布局方式后，学生还可以将这些方式运用到自己的作文中，提高自己的写作水平。

学生不会提问是一个普遍存在的问题，这样的问题会阻碍学生思维的拓展，为了解决这个问题，笔者提出教师要注重学生课前、课中以及课后质疑，鼓励学生积极提问，同时还要求教师在教学过程中从多个角度出发，引导学生对所学文章提出自己的疑惑，从而加深对文章的理解。只有学生勇于提出自己疑问，并学会如何提问，教师才能正确了解学生的困惑，从而帮助学生解决困难，避免出现学生问不出、教师答不出的困境。