开展多元化教学，打造高效作文课堂

江西省抚州市南丰县白舍镇中心小学 赵山西

小学作文教学是培养学生语文素质的重要一环。在教学过程中，教师要开展多元化的教学，激发学生的写作兴趣，使他们主动通过多种途径积累写作素材，提高运用语言的能力。在教学环节，教师要根据学生的写作水平进行指导，使他们掌握写作方法，在交流合作中拓宽写作思路，写出优秀的作文，提高他们的写作能力，让作文教学在学生的积极写作中高效进行。

一、以生活为写作媒介，激发写作兴趣

兴趣是让学生快乐写作的内在因素，学生一旦对写作文产生兴趣，会始终用主动的心态来完成教师布置的写作任务，通过认真分析题目、认真选材来完成作文。在主动意识下，学生能在写作中抒发自己的情感，感受到写作的快乐，从而写出优秀的作文。在让学生写作文时，教师要结合生活中他们感兴趣的事物来开展写作，让他们能够找到相关的写作素材，积极投入到写作中。例如，教师可以给学生布置《我喜欢……》的作文题目，学生根据自己的生活经历和生活感受来选择所写的内容。有的学生写了喜欢的小动物，有的学生写了喜欢吃的东西，还有的学生写了喜欢和爸爸妈妈一起去旅游。作文内容的选择性较大，给学生提供了充分的发挥空间，他们能结合生活经历来确定作文题目，把生活中的所见所闻写到作文中，激发他们的写作积极性，对写作文产生浓厚的兴趣。

二、学会观察，获得丰富的写作素材

观察是学生认识各种事物，发现事物特点的重要途径。通过观察，能够提高学生对周围世界的认知，增加他们对各种事物的了解。在小学作文教学中，观察占据着重要的地位，学生只有用心观察，才能掌握生活中熟悉事物的特点，在写作时才能够把事物详细地描写出来，使所写事物的形象跃然纸上，提高作文的感染力。在培养学生的观察能力时，教师要注重启发和引导，让学生掌握观察方法。例如，在观察人的时候，让学生先观察人的外貌特点，然后观察行为动作和语言特点。在写作时，学生能够根据观察到的内容把人物刻画得更真实形象。通过认真观察，学生能够从生活中获得更多的发现，加深对生活中事物的认知，为写作积累丰富的素材。

三、合作讨论，拓展写作思路

在作文教学中，教师布置了写作要求后，经常会有同学不知道从哪方面入手进行写作，限制了他们的写作思路。在对作文要求进行分析时，教师可以组织学生合作讨论，让他们说一说自己要写的内容。通过学生之间的讨论，一些不知道如何下笔的学生会受到启发，找到不同的写作思路，让他们顺利完成作文。例如，教师让学生写《快乐的暑假生活》时，组织他们进行交流讨论，他们有的想写在暑假中到老家的田地里干活，有的想写假期学游泳，有的想写假期去旅游，还有的想写假期跟着妈妈学做饭……在学生的交流讨论中拓宽了他们的思路，能结合作文要求认真选材，写出紧扣主题的优秀作文。

四、创新作文形式，发展创新思维

在小学作文多元化教学中，教师要创新作文形式，打破传统作文教学方式，采用趣味性的教学环节来吸引学生的注意力，让他们喜欢写作，积极投入到各种形式的练笔过程中，通过写作训练提高运用语言的能力，促进语文创新思维的发展，写出优秀的作文。在创新作文形式时，教师可以采用以下方法：

1.利用图画进行练笔

通过观察图画内容结合想象进行写作，能够让学生写出丰富的内容。在选择插图时，教师要根据小学生的兴趣，给他们选择趣味性的卡通画，让他们根据画上的内容进行写作，让写作成为一种精神享受活动，提高他们的写作热情。在学生完成图画作文后，教师可以把他们一学期完成的图画作文装订到一起，制成一本“图画书”，让学生在反复阅读过程中产生自豪感，激发他们写作的积极性。

2.利用连环画练笔

连环画是小学生所喜爱的，一边阅读一边看其中有趣的图画。在作文教学中，教师可以把连环画引入其中，让学生自己创作连环画。为了写出独一无二的连环画，学生需要从新的角度进行思考和创作，画出精美的图画，写出有趣的故事内容，让他们在创作过程中体会到写作的快乐。

3.利用童话故事练笔

童话故事是小学生从小就接触的，让他们自己写童话故事，能提高他们的积极性，在大胆想象中进行创作，写出具有童真童趣的童话故事。通过多样化的练笔，作文教学内容更加生动，能让学生主动参与到写作中，通过练习提高他们的写作能力。

五、阅读和写作结合，提高写作能力

阅读和写作结合起来是提高小学生写作能力的重要途径。在作文教学中，教师要加强阅读教学，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养他们的阅读能力，积累丰富的语言知识，为他们的写作提供保障。在阅读过程中，教师要引导学生阅读各种题材的文章，如记叙文、说明文、议论文、诗歌等，让他们学习这些题材的写作方法。在阅读中，学生接触到了中外名著，可以拓宽他们的知识面，让他们在文化熏陶下提高理解能力，掌握丰富的好词好句，并把这些词语和句子运用到写作中，为他们的作文润色，使写出来的作文更加生动。要实现阅读和写作的有效结合，学生还要进行写作训练，仿写文章的句子、段落，模仿文章的写作结构。通过不断的仿写，学生从阅读中学到的好词好句和写作方法得到了内化，提高了写作技能。从仿写作文开始逐步掌握写作方法，最终实现自我创作，学生的写作能力获得长足进步，能够写出结构完整、内容生动的优秀作文。

总之，在小学作文教学中，让学生根据作文要求进行写作，是他们语文知识和情感的抒发，是语文综合素质的体现。为了提高学生的写作能力，教师要从激发写作兴趣入手，让学生主动写作，在观察中掌握事物的形态特征，收获丰富的写作素材，在合作讨论中拓宽思路，确定写作方向，通过阅读积累语文知识，学习写作方法。在多元化的教学中，学生从低效写作上升到高效写作，使他们运用语言知识的能力获得提高，促进了高效作文课堂的构建。