借助网络规划小学语文教师专业成长路径

卢建山

（江苏省阜宁师范学校附属小学，江苏阜宁 224400）

引 言

随着信息技术的快速发展，教学与网络、教师与网络都结下了不解之缘。在教师专业成长过程中，网络技术已经成为不可或缺的重要媒介。小学语文教师进行学科教学设计时，借助网络收集相关信息，可以为课堂教学带来丰富的教学资源；利用网络交互平台展开教学互动，可以为教师展开教学反思、实践教学回馈创造良好条件；在学科教研活动中，网络平台为教师的专业研究提供了重要支持。利用网络规划小学语文教师专业成长路径，已经成为现代教育教学的重要选择。

一、整合网络教学资源，创优语文课堂教学

1.收集网络教学信息

课堂教学能力是教师教学素养的重要标志之一，随着网络信息技术不断介入教学，这也为教师专业成长带来一定的发展契机[1]。网络信息搜索不仅能够给教师带来丰富的教学资源信息，还能够帮助教师建立优良的教法体系。教师手中有教学用书和一些教辅材料，但这些材料所发挥的作用是远远不够的，需要教师利用网络收集优秀教案、训练内容、教学论文等信息，以便产生更多的教学启迪。

2.拓宽教师学习视野

网络信息呈现多元化的特征，能够为教师提供多方面的教学帮助。特别是可以拓展教师的阅读视野，这对促进教师的专业成长有积极的促进作用[2]。教师需要阅读本学科相关材料，也需要学习其他学科知识，还要关注生活知识积累。博览群书，才能提升教师的学识品质，为教师专业成长提供源源不断的动力支持，这一切都离不开网络信息技术的真实存在。

例如，教学苏教版小学五年级语文《神奇的克隆》时，教师在备课阶段可以利用网络信息收集关于克隆技术发展情况的信息，如克隆技术简介、发展历史、早期研究、研究成果、克隆弊端、克隆类别、具体案例等，并整合相关信息，为学生设计电子课件。在课堂导入阶段，教师利用多媒体展示一组克隆方面的图片信息，引导学生进行直观观察，激发学生的学习热情。当学生对克隆技术的运用有了一定的认知之后，教师会为学生提供讨论话题，让他们对克隆技术的运用弊端展开热议。学生快速进入讨论环节，并给出了个性化理解，整个课堂进入良性学习轨道。教师参与学生互动讨论，为课堂教学注入崭新动力。

教师之所以能够成功调动学生学习、讨论的热情，很重要的原因是利用网络信息搜索手段，为学生准备了丰富的信息材料，并通过教学整合，精心设计教学方案[2]。

二、启动网络交互平台，展开教学反思回馈

1.建立教学交流机制

教师展开课堂教学并非孤立的行动，需要集体力量的切实支持。同学科教师要进行集体备课，不同学科教师也需要展开多重交流互动，但由于时空条件的限制，许多交流互动难以展开。网络交互平台启动后，可以弥补交互手段的不足，为学科教师提供更多的教学交流和反思的机会。学校组织教师定期开展交互活动，可以为教师创造更多学习反思的契机。

2.实现远程教学交流

对于距离较远的教师来说，利用网络展开交流自然成为重要选项，即使是同一学科、同一学校的教师，也可以通过网络展开随时随地的交流。特别是远程教学的顺利启动，给教师带来了更丰富的学习机会。学科云平台的建立，无疑给教师展开互动交流提供了更便利的条件。远程教学让教师不出校门便能够观摩名师的课堂教学，这对提升教师教学专业技能有特殊帮助。

教学《埃及的金字塔》时，教师要利用网络信息搜索平台，找到这篇课文的教学实录视频资源，通过反复观摩，利用剪辑手段，选择一部分教学实录。当教师为学生播放教学实录时，学生反响较为强烈。教师要适时发动学生展开学习讨论，让课堂教学呈现活跃性。有的学生说：“看过人家的课堂展示信息，我对埃及金字塔有了更全面的了解。我感觉金字塔非常高，应该有40层大厦那么高。这么雄伟的建筑，原来是法老死后的坟墓。”也有的学生说：“金字塔的轮廓像汉字的‘金’字，所以被称为金字塔。我感到很好奇，古代埃及怎么对我们的汉字这样感兴趣呢？居然用我们的汉字建筑这么宏伟的建筑。”教师要给学生以个性化的解答，帮助学生快速建立学习认知。为提升课堂教学效度，教师还可以利用网络交互平台，展示课堂教学问题以及学生反馈的情况，与其他教师展开教学对话。经过不断的交流探索，教师对课堂教学会有更全面的把控，其教学水平也会逐渐提升。

教师利用网络收集名师课堂实录，为自己的课堂教学带来丰富的教学资源。学生在观看了教学实录之后，对文本有了更深入的了解。教师在网络交互平台上与其他教师展开交流探讨，也能获得更有价值的教学交流。

三、借助网络发动教研，促进教师专业成长

1.构建QQ群交互制度

网络教研和传统教研相比，它的灵活性和开放性是极为突出的，特别是便捷性、互动性深受教师的青睐。教师利用网络展开教育教研活动已经成为常态。同学科教师利用QQ群展开教研问题解读互动，大家群策群力，操作效果极为显著。如果有名师参与讨论，或者邀请专家展开互动交流，势必能够有效提升教研品质。

2.微信沙龙发挥作用

微信的不断升温，为教研互动提供了更多的助力支持。有些学校建立了微信教研沙龙，发动教师利用微信展开教学研究，极大地提升了教研效率。微信交流已经成为现代人不可或缺的工具，语文教师更要跟上时代发展步伐，借助最先进的交互手段，展开学科教学研究，为课堂教学积累经验，为教师专业素质塑造提供更多的促进和帮助。

教研活动内容丰富，如课题研究、讲评课活动、备课比赛、课件创优活动、教学论文撰写等。教师在具体操作时，大多要借助网络载体来展开。例如，我们学校五年级语文教学组推出了研究课题“经典美文与语文课堂读写教学研究”，并对课题组教师做出明确分工，让他们分别收集相关信息。教师利用微信沙龙展开信息传递和共享，并发动其他教师帮助收集相关信息。课题组成员分别从几个方面展开了信息收集工作：经典美文与语文新课标、经典美文与语文教材的关系、经典美文与语文教学中的作用、经典美文的阅读对小学生素质教育的促进作用等。经过一段时间的精心收集、筛选，研究课题材料的储备丰富起来，教师参与课题研究的主动性也大为提升。

结 语

教师专业成长受到各种主客观因素的制约，网络信息技术不断渗透到教育教学中，为教学带来丰富助力，也为教师专业学习提供便利条件。借助网络信息技术收集语文教学资源，启动网络交互平台促进教师教学反思，利用网络信息渠道展开教科研活动，可以为教师专业成长形成更大支持。

[1] 秦劼.让网络成为小学语文教师专业成长的沃土[J].江苏教育研究，2015，(31)：28-30.

[2] 杜虹.语文教师专业成长的感与悟[J].师道，2013，(01)：36.