情境教学在小学英语中的应用探究

谈婷婷

摘 要：由于传统教学观念以及模式的影响，现今很多小学英语教师依然习惯于运用灌输型的教学方式授课，这种教学方式不仅极大地削弱了小学英语教学的趣味性，同时也在很大程度上削弱了学生的学习热情，这对小学英语教学的良性发展以及学生英语水平的提升是十分不利的。基于上述情况，教师必须转变教学观念，积极地对自己的教学方法进行创新。从情境教学的角度，对小学英语教学进行分析，希望能帮助相关教师突破教学困境，开展高效的小学英语教学。

关键词：情境教学；小学英语；应用策略

所谓情境教学法，就是教师结合教学内容以及学生的年龄特点，利用教学语言或是其他教学手段将学生带入一个具有特定情感或者形象主体的情境之中，并让学生基于这个情境更加有效地进行学习。那么，在小学英语教学中，应当怎样有效地运用情境教学法呢？笔者将基于自身的教学经验谈谈具体的应用策略。

一、小学英语情境教学之游戏情境

游戏情境能够使小学英语课堂变得更加活跃、有趣，从而能有效激活学生的学习动力，促使学生以非常积极、主动的心态参与具体的英语学习中，这对学生英语能力与素质的发展具有十分积极的意义。此外，由于游戏情境更加符合小学生的年龄特点，所以教师基于该情境授课，能够使自己的教学效果更为显著。比如，为了帮助学生更好地操练单词或句型，教师可组织学生玩“传球、拍球”游戏，具体来说，教师可以请两组学生分别站到讲台的两旁，然后让他们一边传球一边传单词或者句子，看哪一组传得又好又快。又如，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可组织学生玩“猜谜语”游戏，即教师说一个谜语，学生要迅速用英语抢答谜底。再如，为了帮助学生迅速集中注意力，使其能更好地参与英语学习，教师可以组织学生玩“拍手停”游戏，即教师和学生一边拍手一边说单词，当教师停手的时候，学生要立刻停手，如果教师停手之后，依然还有学生在拍手，那么相应的学生就要给大家表演节目。总之，游戏的类型是多种多样的，而且不同的游戏通常会有不同的教学效果，对此，教师可基于实际的教学状况，灵活地去选择。当然，要想实现游戏在课堂教学中的有效运用，教师必须积极利用课余时间尽可能多地去搜集和掌握一些游戏形式。

二、小学英语情境教学之实物情境

实物既可以指现实生活中客观存在的物体，也可以指相应物体的模型，或者印有相应物体的画册、卡片等印刷品。在实际的小学英语教学中，教师可以利用实物创设情境，以引导学生进行英语学习。例如，在学习译林版四年级上册Unit 1 “I like dogs”这一课时，教师不妨为学生准备一些印有小动物的卡片，然后让学生利用这些卡片对“Look at this ____.”“I like___.”“Its ____.”等句子进行练习。又如，在学习译林版四年级上册Unit 2 “Lets make a fruit aslad”这一课的时候，教师可以带一些水果或者水果形状的糖，让学生看着那些水果或糖说英语单词或者句子，说对的学生，教师可将相应的水果或糖送给学生，以资鼓励。

三、小学英语情境教学之多媒体情境

多媒體技术具有很强的资源整合能力，在实际的教学过程中，教师可利用多媒体技术将视频、音频、图片、文本等多种资源进行有机整合，以使自己的教学内容更为直观、生动。比如，在学习译林版五年级上册Unit 3 “Our animal friends”这一课的时候，教师可以通过多媒体技术，为学生展示动物园的VR全景，然后让学生基于该VR全景去认识动物、学习跟动物有关的单词。再如，在学习译林版五年级上册Unit 4 “Hobbies”这一课的时候，教师可以为学生播放一个“Hobbies集锦”视频，上面有很多学生常见的文体项目，如篮球、游泳、钢琴、横笛等。基于该集锦视频中的情境，教师可以让学生对“What do you like doing？”“I like ____.”等重点句式进行口语交际训练。众所周知，小学生的形象思维能力是十分活跃的，所以教师利用多媒体技术创设出来的情境，能够在很大程度上吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣，继而使其参与英语学习的积极性与主动性获得有效提升。

四、小学英语情境教学之语言情境

语言是教师开展教学活动的重要工具，从情境教学的角度去说，教师还可以基于教学内容，利用自己的教学语言去创设情境。比如，在学习译林版六年级上册Unit 1 “The kings new clothes”这一课的时候，教师可先用汉语为学生讲一遍《皇帝的新装》。小学生大多爱听故事，所以教师这样做，势必能有效激发学生的学习兴趣，与此同时，还能为学生的后续学习埋下良好的伏笔。再如，在学习译林版六年级上册Unit 2 “What a day！”这一课的时候，教师可先问问学生都喜欢什么天气，这些天气哪里吸引你，等等，然后基于此引入新课，由于前期有了一定的思想铺垫，所以学生在学习这一课的时候，会相对轻松很多，从而能提升其学习效率。

总而言之，情境教学法是一种更为符合小学生年龄特点与认知规律的教学方法，因此，教师利用该方法授课，势必能使自己的教学更具效益。所以，广大小学英语教师应加强对情境教学法的学习与利用，不断总结教学经验，不断创新使用方式，只有这样，才能将该教学法的作用发挥到极致。

参考文献：

刘亚娟.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略[J].教育实践与研究（A），2017（2）：31-33.

编辑 谢尾合