试论“家校共育”模式在小学德育中的应用

詹锦

摘 要：家庭教育与学校教育是小学生接受德育的两个最主要途径，应有效地将它们结合起来，利用“家校共育”的教育模式促进学生的德育发展。在“家校共育”教育模式中，教师需要密切与家长的联系，根据相同的教育目标，利用互补的教育手段，对学生进行有效的道德教育，使学生能够获得更好的德育发展。针对“家校共育”教育模式的具体应用展开论述，希望能够为大家揭示出一条小学德育的有效途径。

关键词：家庭教育；学校教育；家校共育；小学德育

在小学阶段的德育中，因为学生的年龄偏低，所以他们相对于接受学校教育而言，更愿意接受家庭教育。但是由于学生的日常活动范围主要集中在学校，单纯依赖家庭教育无法覆盖学生的德育发展全过程，因此学生的德育发展必须依靠家庭教育与学校教育的结合来完成。利用“家校共育”的手段，可以使教师与家长密切合作来完成对学生的德育，让学生能够在学习、生活的全过程收获道德的发展。

一、通过“家校共育”培养学生的孝道美德

孝道，是一个人道德的基础，也是家庭德育中最基本的道德培养方向。我们在“家校共育”过程中，将培养学生的孝道美德，制定为“家校共育”的首要目标，通过学校教育的理论学习与家庭教育的行孝践行，使学生真正做到了孝道父母、尊敬老师、团结同学，成为一名孝顺的儿童。

在对学生孝道美德的學校教育过程中，我们为学生介绍了孝道的定义。首先孝道是一种对待他人的态度，基础是对父母的孝敬，推广到对待师长就是尊敬，推广到对待同学就是友爱。之后我们为学生介绍孝道的延伸是对国家的忠诚，让学生能够理解“忠孝”的含义，努力培养学生的爱国意识。最后我们为学生解读孝道的最终体现是对自身负责，能够使自己成为一个对社会有用的人，能够管理好自己。在学生对孝道的内在含义产生深入了解之后，我们通过联系家长，组织学生在家进行行孝的实践活动。例如，与父母进行情感沟通，为家庭承担家务劳动等，使学生能够在生活中进行孝道的实践。

二、利用“家校共育”培养学生良好的行为习惯

小学生由于年龄较小，他们的行为习惯尚不成熟，如果不能尽早地培养他们养成良好的行为习惯，很可能使他们发展出一些负面的行为习惯。在“家校共育”的过程中，我们与家长相互合作，使学生养成良好的行为习惯。

具体来说，我们在培养学生行为习惯的过程中，利用互联网技术为每名学生制定了“学生日常行为习惯记录”网页，将学生的日常行为有效地记录在网页上。我们的“学生日常行为习惯记录”，主要包括学生在校的学习表现、学生在校的人际交往状况、学生在家的生活表现、学生的思想动态表现等要素。教师与家长通过互联网共享该网页记录，根据学生每日在校表现和家庭生活状况进行有效互动，让家长能够及时地获取学生的在校表现，让教师能够及时了解学生的家庭生活状况，从而让家长和教师能够对学生做出更加有效的行为习惯指导。

三、依托“家校共育”为学生树立健康的生活态度

为学生树立健康的生活态度，是小学德育工作中的重要内容，我们通过“家校共育”的手段，首先引导学生根据自己的兴趣爱好选择出自己的理想，让学生认识到拥有积极向上的生活态度是人生成长的关键。利用教师与家长的沟通，在学生学习、生活的全过程中为学生培养健康的生活意识，利用鼓励和引导的方式，不断激发学生的内在良知，使学生养成了健康的生活态度。

具体来说，我们通过教师与家长的合作，基于为学生明确家庭生活与学校学习的关系，让学生能够在家庭生活与学校学习过程中养成主动承担家庭责任、努力进行学习的态度。在家庭教育中，家长为学生诠释学生即是家庭发展的希望，让学生能够以家庭主人的态度促进自身的生活发展。在学校教育中，教师为学生树立学生即是祖国未来发展的接班人，让他们能够以国家未来发展接班人的态度，努力进行学习。之后我们根据学生的兴趣爱好特点，通过家长与学校的合作，为学生树立远大的理想，让学生懂得要想实现自身理想，就需要在家庭生活与学校学习过程中积极进取，通过日常的积累逐步实现自身价值。并在学生在校学习与家庭生活期间，不断地鼓励和引导学生，要他们利用自身的本性良知，不断提升自我，进行更为积极的学习、生活。

总而言之，“家校共育”教育模式需要教师与家长的有效合作才能顺利开展，为了促进学生的道德发展，教师在“家校共育”的过程中应该担负起更多责任。我们在“家校共育”工作中通过与家长的合作，有效发展了学生孝道的美德，培养学生形成了良好的行为习惯，为学生树立了健康的生活态度，发挥出了教师在“家校共育”工作中的核心作用。“家校共育”这种教育模式广泛适用于小学的德育，我们应不断地同家长合作，让“家校共育”能够持续促进学生的道德发展。

参考文献：

[1]邓正明.推进家校合作，助力学生成长：小学家校共育的探索与实践[J].教育（文摘版），2017，10（12）：20.

[2]程发平，魏小玲.家校共育培养学生良好品行的策略[J].教育，2016，17（3）：36.