“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用分析

摘要：高中物理一直是高中教學的重点和难点内容，由于物理学的学习难度较高，学习过程相对复杂，致使许多学生丧失了学习物理学的兴趣，物理教学的效果也因此而降低。为进一步提升高中物理教学有效性，教师可以将导学案教学模式应用于高中物理教学之中，以此来培养学生形成自主学习能力，强化教学效果。本文通过对导学案教学模式在高中物理学中的应用进行分析，希望对提升高中学教学效果有所帮助。

关键词：导学案；高中物理；教学模式

引言：

随着教育改革的不断深化，我国对人才培养提出了更高的要求，更加注重学生创新意识和自主学习能力的培养。由于传统教学模式存在着一定的弊端，将其应用于物理教学中，无法满足教育改革的要求，因此，部分教学专家尝试着将导学案教学模式应用在高中物理教学中，并取得了良好的教学效果。该教学模式的应用，激发了学生学习物理的兴趣，使学生的自主学习能力也得到了提升。

一、导学案教学模式的相关概念

所谓的导学案教学指的是，同一科目或是同一专业的教师组通过集体分析和研究，并以此为基础，制定满足素质教育要求的学习方案[1]。这种教学模式的主要作用就是强化教学质量，提升学生的自主学习能力。该模式将学生作为教学的根本，构建立体的学习路线图，让学生们掌握自主学习的方法，科学有效的进行学习。

二、导学案在高中物理教学中的应用方法

导学案能否有效的应用于高中物理教学中，对于高中物理教学效果的强化，以及学生自主学习能力的培养会造成直接影响。所以学校和教师需要采用合理的方法，加强导学案教学模式在高中物理教学中的应用。

（一）不断对导学案进行优化，并完善教学评价体系

导学案教学模式的应用，符合素质教育的基本要求，同时导学案也是提升学生素质的有效方法，再加之传统的教学评价体系，已经无法适应导学案教学模式的需要。因此，对教学评价体系进行补充和完善具有重要的作用。首先，学校应对学校现有教学评价体系进行补充，将导学案教学模式体现在教学评价之中，并对评价内容进行适当修改，把学生在课堂教学过程中的表现作为评价的重要指标，从而全面掌握学生的实际学习情况，并制定学习方案，提升学生的自主学习能力。其次，教师在补充教学评价体系的过程中，还可以对自身教学方式和教学方法上存在的问题进行分析，积极改正问题，强化教学的效果和质量。

此外，教师组在制定导学案时，需要符合物理学的客观规律，确保导学案具备较高的可行性。导学案的内容可以大致分为以下几类：第一类是制定教学方案；第二类是设置随堂问题；第三类是讲解问题；第四类是学生进行自主学习。在实际物理教学过程中，教师应根据学生学习的实际情况，以及课程的内容，合理的使用导学案教学模式[2]。例如：教师在借助砂纸讲解摩擦力时*，首先教师应根据所讲的内容，完成教学方案的制定，然后对摩擦力实验的内容进行设计，其内容应包括实验的步骤和提出问题和解题的技巧。其次，在实际教学阶段，教师还要鼓励学生自主思考，掌握摩擦力实验的操作方法，理解摩擦力相关知识。教师在带领学生完成实验后，应组织学生对实验进行分析，找出实验存在的问题，以此来增强学生的学习能动性。最后，教师还要针对学生提出的问题，进行详细的解答，加深学生头脑中的记忆，提高学生对物理学知识的理解。另外，教师在实验教学临近结束之前，还应对实验内容和知识进行整理和总结，让学生对物理力学知识产生更为全面的理解[3]。

（二）增加学生自主学习能力培养的训练

教师应正确认识到导学案教学模式应用的主要目的，就是为了培养学生在短时内具有自主学习能力，并制定学习计划，有规律的进行学习。只有达到这种应用效果，学生的才能掌握正确的学习方法，并在学习过程中不断提升自主学习能力。为此，教师需要在应用导学案教学模式之前，设计出一个满足导学案教学模式开展要求的课堂环境，吸引学生的注意力，让学生将目光集中在学习上，并针对教师提出的问题进行思考和研究。教师在学生思考的过程中不需要对其进行管理，只需要提出适当的意见即可，促使学生成为课堂教学的主体，强化物理教学的效果。

（三）提高对课前预习和课下复习的重视程度

学习是一个漫长的过程，高中物理学具有学习难度大、学习方法较为多样的特点，要求教师和学生做好打持久战的准备。教师在高中物理教学中应用导学案教学模式的过程中，应提高对课前预习和课下复习的重视程度，充分发挥其作用。课前预习是导学案教学模式中的重要内容，教师应有意识的培养学生树立课前预习的良好习惯，使学生在课前就做好充足的学习准备，掌握课堂教学的大致学习内容，找到难点内容，并带着问题进行学习。因此，为进一步提升课前预习的效果，教师应将疑问体现在教案之中，同时让学生针对这些疑问进行学习，在不断摸索的过程中更深刻的掌握物理学知识[4]。

学生在学习难度较高的物理学内容时，应在课下进行复习，强化对知识的记忆和理解，这种方法的使用，可以在最大限度上提高学生的学习效果，降低学生的学习压力，起到事半功倍的学习效果。其次，教师应对学生的复习情况进行监督，以此来提高学生复习的有效性。此外，教师在应用导学案教学模式时，要加强同学生的课堂交流，教师和学生双方要实现课堂反馈，为此，教师应该在课堂教学过程中，单独预留一些时间进行课堂反馈，给予学生整理思路和总结学习内容的时间，促使他们的学习目标更加明确，加强对知识的理解。最后，由于每个学生自身的条件存在一些差别，教师需要根据不同学生的特点，对学生进行针对性的学习指导，确保全部学生的物理成绩都能有所提升。

结论：

综上所述，在高中物理教学中应用导学案教学模式，可以有效提升学生的自主学习能力，增强学生对知识的理解。因此，教师需要根据导学案教学模式的特点，合理的设计教学方案和评价体系，以此来满足导学案教学模式应用的需要，强化其应用效果。

参考文献：

[1]韩永军.试分析导学案教学模式下的高中物理教学[J].中学课程辅导（教师教育），2018（14）：71.

[2]李正.导学案在高中物理教学中的有效应用[J].新课程导学，2018（14）：42.

[3]景微安.“导学案”下高中物理习题选择与设计的研究[J].高考，2018（09）：114.

[4]李辉.高中物理“学案导学”教学模式的应用研究[D].辽宁师范大学，2018.

作者简介：韩妹（1995.07-）女，本科，海南师范大学物理与电子工程学院，研究方向：物理学教育。