初中语文教学中学生质疑能力的培养

王乔良

摘要：质疑是学生应该具备的一种基本素质，质疑是思维的起始，有了疑问学生才会想要探究。因此，初中语文教师应该在教学中科学培养学生的质疑能力，提升学生思维问题、解决问题的热情，从而奠定初中生自主学习的基础，强化学生自主学习的意识。本文就以初中语文学科为例，对其中学生质疑能力培养的相关对策进行几方面研究。

关键词：初中语文；质疑能力；培养

引言

在初中语文教学中培养学生质疑能力，教师要从学生实际情况出发，因材施教的组织课堂教学活动、设计课堂教学内容。教师要鼓励学生发问、引导学生质疑，教会学生质疑的方法，循序渐进的提升学生的思维能力，奠定初中生语文学习基础。

1.培养质疑能力要以学生为中心

在进行语文教学时，教师应当转变传统认知观念，突破固有教学模式，不断创新教学方法，转变教学思路，突出学生的主体地位，将课堂主导交给学生，根据学生的实际需求，促进学生的全面发展，发挥学生的个性优势。激发学生的主动性，引导学生积极参加问题讨论。通过强化学生主体位置，帮助学生树立独立思考意识，引导学生积极发言勇于提问，培养学生独立完成各项任务的能力。在此过程中，教师与学生不仅要构建和谐的关系，同时还要树立正确的学习意识，主动学习，提前预习，为顺利开展课题教学活动做足准备。在此过程中教师要重视激发学生潜能，引导学生主动思考，自觉解决问题。

与此同时，教师应当通过构建良好的学习氛围，为学生提供轻松愉悦的学习环境，使学生在和谐民主的环境中，感受真实客观的学习情境，教师适时引导、鼓励学生积极发言，充分体验语文学习的乐趣，激发其自主学习的动力，通过激发其创造力提升教学的高效性。

教师充分系统的备课，是提升语文教学水平的重要途径之一，在此阶段教师要科学合理的设计教学导入方法、教学提问等，利用针对性教学方式激发学生的学习兴趣。因材施教，关注不同层次学生之间的差异性，利用多样化的途径丰富学生的知识积累，通过多样化的教学方法增强学生获取知识、掌握信息的能力[1]。

2.培养质疑能力要适当进行鼓励

教師应当充分利用传统教学课堂的优势与现代教学相结合，积极鼓励勇于发言的学生，使其受到肯定，保持动力；对表现较差的学生采用引导、鼓励式的语言，增强其参与班级活动的勇气，对其进行夸奖增强学习信心。利用合理鼓励性手段完善教学，促进教学目标的实现，同时锻炼学生的语言表达能力，提升学生的交流能力，帮助学生构建学习方法，增强学习信心。

此外，教师还应当重视引导学生思考，使学生通过提出疑问，产生质疑后学会自觉思考，通过查阅资料，汇聚数据等有所发现，创造价值。通过鼓励学生敢于提问，勇于质疑，突破思维方式的局限性，激发其潜能，不断创新，帮助学生树立独立思考的意识，培养学生的问题探究能力。通过问题导向帮助学生树立问题意识，激发创造性思维启发学生自主探究。在实际教学过程中，教师可通过设置多样化的教学场景，为学生提供丰富语言练习、体验环境，使学生在良好的语言氛围中，独立思考、独立判断，增强自主探究能力，提升语言理解能力，在质疑过程中提升语文水平。

3.培养质疑能力要有正确方法

培养语文质疑能力离不开教师的指导，在教师的指导下，学生思维得以拓展，学生学习更加高效。在教学过程中教师应注意在日常学习中向学生渗透多元化的思考方式，鼓励学生通过质疑多角度发现问题，多方位搜集资料解决问题。通过教师引导设置疑点，师生努力，探究问题真相，在教师的指导下引导学生探究问题本质。教师可指导学生从课文结构、课文内容、文化背景等多角度产生质疑，从不同角度入手形成多样的学习策略。教师的指导不能趋同化，应当因人而异、因时而定，选择恰当的切入点，巧妙融合适当点拨，强化课堂教学实效性[2]。

比如：在教授《我的叔叔于勒》这篇文章时，课文中有一个菲利普夫妇躲避于勒的场景，在学习这个部分的时候，教师就可以提出假设性问题，让学生自己思考、想想一下，菲利普夫妇衣着华丽，如果在路上遇见了衣衫褴褛的于勒，他们的脸上会出现什么表情，他们的心理状态又会如何？可能会做出什么动作呢？这样的问题能够激发学生思维，促使学生从多个角度去思考问题，从而带动学生自主学习的意识，在这个基础上，教师在鼓励学生有什么疑问主动提出来，鼓励学生发问，从而培养学生的质疑能力。

4.培养质疑能力要找准质疑时机

在特殊的语境下，学生会产生疑问，教师要果断抓住时机积极引导学生产生思考，抓准时机激发学生产生质疑。

如，在学习课文的过程中，学生遇到陌生词组词汇时往往需要点拨与启发，此时教师应当充分把握时机、引导学生提出有价值的问题，促进学生积极思考，构建质疑思维模式。通过此类教学方式，大大提升学生学习积极性，实现高效语文教学[3]。

在学习相关课文时，教师可结合实际一一举例，设计贴近生活的案例引导学生积极思考，利用比照性阅读、对比性阅读等方式，激发学生的学习兴趣，主动提出质疑，树立答案的过程，构建语言知识结构，掌握语言运用规则，提升学生语文运用能力。通过在特殊语境中培养学生的应变能力，强化学生语文质疑能力，促进学生主动探究英译内涵，强化初中语文教学效果。

结束语

本文从四个方面对初中生语文质疑能力培养进行了分析，从中可以发现初中生语文质疑能力培养非常重要，它是推动学生创新、思辨能力发展的基础。初中语文教师应该重视学生质疑能力培养，结合教学实际真正实现质疑能力目标的培养。

参考文献：

[1]蔺志远.浅议初中语文教学中学生质疑能力的培养[J].教育革新，2018（09）：26.

[2]林清华.初中语文教学中学生口语表达能力的培养[J].科幻画报，2018（09）：100-101.

[3]蔡桂萍.初中语文教学实践中学生创新能力的培养[J].课外语文，2018（25）：45.