小学语文作文教学有效性策略分析（1）

杨彦华

摘要：在基础教育的关键时期，语文教师要将素质教育理念与创新教学元素有机整合在一起，利用多样化的教学方法，组织个性化的教学活动，来提高学生的写作能力，增长学生的作文水平。另外，语文教师还要学会尊重学生、鼓励学生、表扬学生，引用一些趣味性材料，使学生思维充分活跃起来，在思考中进步，在进步中发展，顺势成为一名高素质、全能型的栋梁之才。要知道，只有总结出了更多的小学语文作文教学有效性策略，才能开启学生的智慧之门，才能减轻教师的工作负担，真正达到一举多得的目的。

关键词：小学语文；作文教学；有效性策略；研究；总结

引言：

一名优秀的语文教师，需要带着全局意识和长远眼光，组织作文教学指导，促进学生个性发展；要全方位、多角度展现作文教学的有效性，给学生主体优势的提高与认知体系的构建提供强有力的支持；要根据教育改革的根本要求，通过教学方案的优化设计，启发学生的创新意识，开阔学生的想象空间。达成了上述目标，我国整体教育水平的提升才指日可待，更利于社会主义的现代化建设。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师教学思路的多元化转变提供一些可行性建议。

一、创新作文教学理念

以往，小学语文的作文教学太过形式化，教师总是为了完成教学任务而去组织教学活动，根本不考虑学生的实际情况，更不尊重学生的个体意愿。部分教师还把作文教学定为“文本式”的灌输活动，选用传统方式进行课堂指导，规定学生按照模板展开写作[1]。这就使得学生不愿意完成作文，从而影响了学生作文能力的养成。在新课程改革下，对于小学作文教学的要求不再是传统的应试教育，而是要求学生在完成作文时培养自己的创新性思维，有自己的想法。教师在新课改的教学形势下，也要转变自己的教学观念，创新教学方法，将传统“固定式”的作文教学转变为“灵活式”的情景教学。在作文教学中，给学生思考和创新的空间，鼓励学生自主拟题完成作文，并且在写作时积极发挥自己的创造力和想象力，从而完成高质量的作文。如传统作文教学中教师布置作文题目“我的妈妈”让学生完成，而创新后的教学活动中，教师可以创建作文情景“我最敬爱的人”，让学生根据这一写作情景来完成作文，可以自主选择题目和内容。教师在作文教学活动中要以学生为主体，教师进行作文写作的指导，根据学生的思维特点进行教学，从而让作文教学更加有效。

二、仿写提高组织能力

模仿教学是小学语文教学中的重点教学内容，通过模仿句子，学生可以更有效的掌握常用的写作技巧，提高语言组织能力。在一些写作手法和写作技巧的教学中，教师单方面的讲解无法取得很好的效果，即使学生理解了某个修辞手法的用法，也无法灵活地运用到作文当中，这就是典型的会学不会用[2]。而学生在反复的仿写练习中，慢慢积累修辞的素材，并且牢牢掌握举一反三的方法。需要注意的是语文教师在进行仿写练习中，要坚持循序渐进的原则，从简单的修辞手法和短小的句子开始练习，如比喻句的仿写“天上的朵朵白云像绵羊一样可爱”，要求学生再用“太阳”、“雨滴”、“柳树”三个关键词分别仿写三个句子。只要抓住比喻句的特点，学生就可以发挥自己的想象力完成仿写。学生掌握好简单的仿写后，语文教师可以增加仿写难度，要求学生仿写拟人的句子或者是进行整段内容的仿写，逐层添加难度，慢慢提高学生的写作素养。除此之外，教师也应该注重仿写教学的评价，对于那些优秀的仿写，教师可以在作业旁边勾画红色五角星，并且在课堂讲解中鼓励这位学生向全班同学诵读，分享一些优秀的想法。学生在相互交流中，仿写的素材量得到积累，而且想象能力也能得到进一步的提升。总而言之，语文教师应该重视仿写练习在作文教学中的意义，合理安排教学内容，奠定学生的写作基本素养。

三、实现读写有效结合

为了从“读”入手提高学生的写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系，认真遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇；学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力；学习写作知识，并結合阅读进行写作训练。在每一单元的作文中，可以结合本组课文，精选出优美段落，让学生反复读，反复品味，总结出作家写作的意图，体会如此写作的好处[3]。如教学《猫》时，作者先用一句“猫的性格实在有些古怪”开头，接下去通过写猫的高兴与不高兴，勇敢与胆小，可爱与淘气，这种总分的写法，再加上拟人的修辞，道出了猫的“古怪”，同时也道出了猫的惹人喜欢。写作时，可以让学生反复品读，反复吟诵，模仿文章的写法，写出小动物的性格特点。另外要让学生在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，如电视，电脑，书籍等等，都是很好的写作版本，让学生在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的表达能力。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

四、生活体验真实情感

依据新课标要求，作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这就表明了生活是写作的源泉[4]。要想提高学生的写作质量，就应该结合学生的生活实践进行教学，这样学生就不会总是觉得才思枯竭，他们不但可以顺利地完成写作任务，还可以在描写实际情境的时候流露真情实感。如对于作文题目“我最难忘的一件事”，就可以引导学生去联系生活，可以是做家务、旅游，可以是一次商店购物、一个游戏等等，把这些感受运用文字写出来，就会有话可说。

结束语

总而言之，小学语文教学是提高学生语言表达能力和语文综合能力的重要途径，小学教育属于学生的基础教育阶段，教学效果的好坏直接影响学生之后的学习路程，影响学生初级知识体系的构建。在目前新课程改革的背景下，使用先进教学方法，更新教学观念，调动学生的学习兴趣，提高作文写作能力是小学语文作文教学的必经之路，这些措施的运用不仅是作文教学的创新，也是小学教育的创新。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2014（04）24-28.

[2]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）181.

[3]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014（08）40-43.

[4]李义锋.试论如何进行小学语文作文教学方法创新[J].课程教育研究，2016（15）131-132.