浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学能力

冯秀玲

摘要：小学阶段是学生形成各种思维的重要时期，小学数学课堂中培养学生的各项数学思维能力显得尤为重要。新课改后，小学数学教育的主要目的已经不是传授学生理论知识，广大教师需要从学生计算能力、空间能力、解题能力等多方面着手，来开展教学工作，坚持“以生为本”的教学原则，引导学生们在掌握基础知识的同时，提高各项数学能力，从而实现全面的发展。本文对如何在小学数学教学中提高学生数学能力展开论述，望促进素质化教育工作的开展。

关键词：生活实际；自主探究；动手实践

笔者在多年的教学工作中发现，很多学生在学习后虽然掌握了理论知识，但思维却变得越来越迟缓，自主学习能力也有所下降。分析背后的原因笔者认为，这和多年以来所沿用的应试教学方法有关。在落后的教学理念与教学模式下，学生数学能力的培养并没有摆在一个重要的位置上，使得小学生各项素养得不到有效的发展。因此，教师需要对学生的认知特点有一个充分的认识，全面发挥数学教学的优势，培养学生的数学能力，为他们长远发展指明方向。

一、联系生活实际，让学生在生活中体验数学

开展数学教学工作的目的不仅仅是让学生掌握理论知识，而是要让他们感受到数学在生活中的应用价值，探索中体验数学并发展自己的数学思维。因此，教师需要从实际生活出发，来帮助学生探索生活中的数学，让他们建立学习数学的兴趣，提高他们的数学思维能力。只有这样，学生在今后的学习中才能有效地调动已有的认知，去感悟、理解数学概念，并建立利用数学知识服务生活的意识。

讲解“位置与方向”这部分时，为了让课堂更有趣味性，教师可以为学生们创造一个生活情景，引导学生们结合已有的认知去认识、辨析东南西北四个方向，并做到结合给定的方向去辨认其他的方向。在教学过程中，笔者组织学生们开展了一个游戏：挑选一名学生，用布蒙住这名学生的眼睛，并让他转几圈后，让其他学生告诉他前面的方向。这名学生结合给出的方向去猜其余的方向。游戏中，学生们积极参与，结合所学的知识和生活经验进行判断，说出了其他三个方向。在课后，为了帮助学生们进一步巩固知识，体验数学与生活的联系，我让学生们观察家里大门朝向，让他们画出自己家东南西北面各是什么，并在下一堂课中进行交流分享。这样一来，既提高了他们的方位感，也培养学生良好的观察能力，从而有效培养了他们的数学能力，实现了教学目标。

二、自主探索新知，培养学生发现力和创造力

随着年龄的提高，学生已经掌握了一定的数学知识。同时，大多数学生已经初步具备自主思考、探索的欲望。在高年级阶段的数学教学中，教师不应该一直采用“领着走”的教学方法，而是要为学生指明方向，发挥他们的自主探索能力，让他们结合已有的认知能力去思考，去解决相关的问题，以此来培养学生数学思维能力。只有在发挥学生的主体作用后，他们的数学思维才能得到开发，分析、解决问题的意识也会得以提高。比如在讲解“图形的拼组”时，教师可以将学生分为若干小组，让他们基于三角形的分类、内角和等知识体会平面圖形之间的关系，用发展的眼光去看待事物，在教学过程中要让学生通过探究交流对数学思想进行初步的感知，从而让他们建立学习的兴趣，提高自我认知能力。

三、组织动手实践，提高学生思维能力

在新课程背景下，数学教学已经不是单一的讲授，教师需要站在学生的角度开展教学工作，利用动手实践活动，让学生建立空间想象能力，提高自身的创新思维。小学数学虽然难度不高，但教材中仍有一些较为难理解的内容，如果单凭教师进行“灌输式”的传授，学生们将很难理解知识，提高自身的数学能力。因此，教师要有效地利用教材，结合各种新型的教学手段开展指导工作，让学生真正在动手、动脑的过程中掌握数学规律，感悟数学思想，提高他们的数学素养。

比如在讲解“三角形的特性”时，为了让学生能真正建立三角形的概念，了解各部分的名称。教师可以采用实践的方式，让学生通过动手操作，在观察比较中理解三角形的意义，突破重难点目标。教学过程中，笔者十分注重动手操作活动，通过组织实践活动让学生们自己去画三角形及其底和高，让他们在画的过程中去观察、分析、猜想，从而让他们在实践的过程中提高自己的空间想象力和动手操作能力。由此可见，数学教学并不是一味的灌输，只有为学生提供充足的探究空间，他们才能提高自身的数学思维。同时，教师也要积极地参与到学生的活动中，进行科学合理的引导，以此来加深学生对数学的认识，全面提高他们的数学素养。

总而言之，如何开展高效的教学，全面提高学生数学能力已经受到了广大教师的关注。但在目前的教学中仍然存在一些问题，教师需要充分地了解小学生心理特点和认知能力，发挥数学许可优势，培养学生数学能力，从而让他们真正成长为一个全能型人才。

参考文献：

[1]构建深度课堂 提升学科能力——例谈小学数学深度课堂的构建[J]. 屈佳芬. 江苏教育研究 2018年Z5期

[2]以生为本，打造高效数学课堂[J]. 侯方婕. 江西教育 2018年21期

[3]新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合研究[J]. 李玲. 数学学习与研究 2018年15期