创设英语口语交际情境，提高小学生英语口语交际能力

徐家升

摘要：“语言作为交际工具，只有在人际交往中才能真正掌握”，但受到农村小学的条件限制，小学生英语口语表达能力普遍较差，学生无话说、不敢说，在教学过程中创设交际情境，通过实物诱导、人机互动、情景剧表演等方法，激发学生兴趣，让学生乐说，会说，善说，是提高小学生的英语口语交际能力的有效途径。

关键词：小学生英语；口语交际能力；途径

《英语课程标准》指出英语课程改革的重点是要改变过去过分重视语法的倾向，发展学生的综合语言运用能力，因此，口语教学是小学英语教学中的重点，也是教学中的难点。受农村小学的条件限制，小学生英语口语表达能力普遍较差，主要表现在如下方面：

（一）无话可说。

现今我们的英语评价方式正在逐步导向“口语评价”，但是在前面很长一段时间里，教师对学生书面表达能力的关注远远超过口头表达能力的提高。比如期末评估，我们有听力、读写的评价，但是没有统一的口语评价。从而导致教师的“教”侧重听、读、写，却忽视了学生的“说”，导致很多学生不重视而不会说。

丰富的交流需要丰富的知识支撑，大部分小学生英语英语词汇量很少，他们甚至不会读口语句，更谈不上进行口语活动。而且有部分学生在口语练习过程中明显的表现的很紧张，焦虑，甚至害怕。在焦虑畏惧等的影响下，学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。学生的脑海中没有足够的语言知识来支撑他口头输出语言。

（二）有話不敢说。

学生的脑海中有足够的语言知识储备，但是由于受母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，英语口语练习也往往是教师控制的、机械的操练缺少主动交流。学生本身比较内向或者胆小，不敢在公开场合与他人进行沟通。也可能因为害怕犯错（语义不明、语音不美，语流不畅，语法不懂，语句不通等），会受到同伴的嘲笑或者讥讽而不敢开口。

教学实践证明，小学英语课堂仍是说英语、用英语交流的主渠道。要想有效提高学生的英语口语表达能力，就必须从课堂教学抓起，了解学生在口语交际中存在的问题并针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度地实施切实有效的训练方法。让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，真正地“说”起来，使生乐说，会说，善说。

（一）实物创设情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。教过程中教师准备的各种各样的单词卡片、头饰、图片等，如果通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，我在教学Is this a＼an……？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it？”他则猜测：Is this a/an---？若说错了，则继续猜，直到猜对为止。这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中发展了学生的口语交际能力，又教会他们观察，真是一举多得。

（二）人机互动情境。

运用多媒体教学手段，特别是利用电子交互式白板技术（smart notebook）教学软件，创设口语交际情境，会给课堂教学带来意想不到的效果。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在英语教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化英语教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。比如：老师在白板上创建一个单词“orange”的链接图片，一个学生来到白板前点击“orange”，将会出现相应的“orange”图片，让学生练习说话。也可将多种小动物图片显示，利用配对选择活动工具，学生点击呈现，人机互答。这种人机互动情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。

（三）课本剧表演情境。

教师应充分利用教材中的课文创设真实的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。引导学生扮演各种小动物的情景，在情景中使用chant，增添情景剧的趣味性与知识性。如：

Mr bear Mr bear

What are you doing？ I am dancing，dancing，dancing. Cha cha cha.

Miss Robbot Miss Robbot

What are you doing？ I am hopping ，hopping，hopping. Hop hop hop

……

这样的情景剧既趣味浓厚，也融知识于一体，并且边唱边演，给孩子们发挥的空间，兴趣更急浓厚。

英语语言知识是口语交际的基础和前提，而口语交际是英语语言知识的提升和目的，我们学习语言就是为了能更好的把它用于实际的生活交流中。因此，小学英语教师在英语教学中，要把口语教学与英语语言知识的教学相结合，重点培养学生的口语交际能力，让学生乐说、会说、善说，善于运用英语去表达情感，从而得到全面发展。

参考文献：

[1]《谈小学英语教学中“情景剧”的开发与运用》，读与写·教育教学版2016年12期，阚永香