培养农村学生语文阅读能力和作文能力

平倩倩

我们都知道，语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文，更需要放眼于课外；它重视学习，更注重应用；它注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；它强调读写，也重视听说；它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，使教学达到很好的效果。

一、在阅读教学中，注重阅读方法，让学生得法于课内，得益乃至成长于课外

（一）我让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了“三国热”。

（二）我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？为什么这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。

（三）概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。

（四）積累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此，阅读教学是促进语言材料内化的途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。

（五）说说自己在写同类文章时，写作可以借鉴的地方。这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。

阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机，如在教完《三味书屋》时仿写一篇《我的小屋》，学完《爸爸和书》后仿写一篇《我的爸爸》，学完《爬山虎的脚》后仿写一篇植物。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿得轻松练得愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。

如果说阅读教学是教给学生方法，作文教学则是让孩子们学会如何应用。现在大部分学生写起作文就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。究其原因，我想可能有以下几种情况：1.学生没有掌握写作方法，写起来杂乱无章，无中心、无条理。2.学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花？写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。3.学生脱离生活，要引导学生写自己喜欢的人和事以及身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。

二、我的想法及做法

首先，从内容入手，培养学生观察力。学生写文章往往无从下手，是因为缺乏观察，头脑中没有素材，对身边的人、事视而不见。生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学生写作前，先指导学生观察方法。如看一幅图，必需要有一定的顺序，抓住重点，然后观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察；写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。通过观察，我曾经把花草、小动物、玩具等带到教室，按指导方法观察。通过观察，学生积累了写作素材，养成了良好的观察能力，他们才能处处留心观察事物。做生活的有心人，写出的事物才细腻、逼真。

其次，教学材料、组织材料的积累。当学生积累了一定的写作素材后，我又叫学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说明力。哪些材料不能突出中心，哪些材料需要重点写、详细写，都要让学生自己先想好、安排好。比如在教学生写“一个熟悉的人”时，我先让学生想好写谁，然后确定中心，也就是想写人物的什么性格特点。中心确定好之后，我让学生围绕中心选择材料，其他学生评说选材有没有说服力，帮助不切题的那些同学重新选材。这样长期训练，学生就知道写文章时，都要围绕中心认真选材，避免文不切题、离题万里现象的发生。

再次，通过不同形式培养学生语言表达能力。有的学生会选材，但词汇贫乏，写出的文章也没有吸引力，于是我就从说话训练做起，每天早晨让学生播放新闻，还可以对社会现象进行评说，有时也根据课文限定说话内容。天天练习，不仅增长了学生知识，丰富了学生的写作素材，还提高了学生的口语表达能力。除了播放新闻，还可以定期搞故事赛、朗读比赛。班级设立“图书角”，让学生在浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界中养成广闻博记的习惯，让学生多读、多思、多练。学生写完作文，我严把修改关。

总而言之，阅读和作文教学一直是小学语文老师教学中的重点和难点。随着时代日新月异的发展，会出现更多的新问题，也会出现更好的教学方法。我们作为教师，只有不断地鼓励学生，发挥个性特长，多观察、多阅读、多体会、多思考、多积累、多实践，才能提高小学生的作文能力，让他们写出更多更好的作文。