如何提高高中语文阅读教学有效性

刘洁

摘要：语文是高中阶段的重要课程，能够有效提高学生的语言表达能力、思维能力和文学水平，而阅读教学作为高中语文教学的重要部分，一直以来都是学生学习的难点，许多学生的语文成绩较好，但阅读水平却不高。阅读是促进学生理解能力发展的重要方法，而传统高中语文阅读教学中却存在着一些问题，导致阅读教学效率较低，学生的阅读兴趣不高，为了改变这种状况，广大教师不断努力，寻求有效的策略来更好地进行高中语文阅读教学。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性提升

中图分类号：G633.33  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）09-0027

对于阅读理解而言，学生必须深入探究其根源才能挖掘出隐含的意义，而高中生的这种能力往往是极具缺乏的，因此教师需要利用有效方法实现学生与文本之间无形的沟通。因此，本文就“提高高中语文阅读教学效率”为目标，立足于学生与文本之间进行对话、教师与学生之间建立对话模式、学生和学生加强对话频度、学生与自己心灵沟通这四点提出了相关建议，希望高中生在面对篇幅较长的文本时能够沉着冷静地将自己置身其中，体会作者描绘的意境。

一、注重阅读的个性化

阅读的本质实际是读者的联想、思考、情感相互作用的过程，是一种具有很强自主性质的过程。在高中语文阅读教学中，不同的文章其行文风格、蕴含的思想与情感都是不同的。在学生阅读这些文章时，不同的学生会产生不同的感悟与想法，教师不应该用所谓的标准解析来框定学生的思维与想法。相反，教师应该在课堂上创造相对自由、开放的学习空间，让学生能够自由发表个人意见与想法，促进学生更加深入、自主的思考。同时，教师要注重创设和谐、平等的教学氛围，让学生与周围的同学、教师进行交流互动，教师不应该轻易以个人的价值观去判定学生的想法，要在尊重学生想法的前提下提出相应的修正意见。

二、优化阅读教学方法

传统高中阅读教学方法较为简单，就是教师安排学生阅读一段文章，完成相关的训练，然后教师进行讲解，学生记录正确答案，整个过程中学生无法感受到阅读的乐趣，较为枯燥乏味，久而久之就会产生厌倦阅读的情绪。随着现代教学理念的发展，教师逐步意识到传统教学方法的不足，优化现有的高中语文阅读教学方法成了我们高中语文教师努力的目标。以情感教学法为例，它是通过将作者的情感与学生的情感进行共鸣，以此帮助学生更好的理解阅读内容的一种方法，能够有效启发学生，使学生了解作者的写作意图。教师在利用情感教学法进行阅读教学时可以引导学生回忆与文中内容相关的事件，启发学生的情感，然后进行教学内容的讲解，鼓励学生将自己的实际情感与作者的情感进行联系，帮助学生进行理解。

三、关注学生和文本之间的对话

在高中阅读教学中，教师是教育工作者，而学生则是受教育者，为了挖掘学生的内在潜力，让高中生体会各式各样的文本的情感和意义，教师要极其关注学生与文本之间的对话，但需要注意的是这个并非是简单的单向反应，而是双向沟通转化的过程，读者（即学生）要借助文本逐步体悟作者的精神主旨。

比如，在教学史铁生先生書写的《我与地坛》这篇记事抒情散文中，教师首先要提前告知学生作者的写作背景是史铁生先生在得知自己患有尿毒症之后，意志消沉了很长一段时间，但是他的妈妈一直在陪伴他、鼓励他，因此他没有放弃对生活的希望。他找到了能安放自己心灵的一方净地——地坛。之所以称之为圣地，肯定隐藏着一些道理。学生在读完这篇文章之后，能够从中找寻到“残疾与健康”“丑陋与美丽”“愚昧与智慧”“卑鄙与高尚”之间的冲突关系，但这些层面恰恰也从侧面烘托出了史铁生惨痛的个人遭遇，只有这样学生才能深刻地体会到生活的艰辛与生命的强大，而后也会不由自主地追随作者的脚步去追寻属于自己的一片心灵圣地，思考人生，审视生命中的苦难。

四、要求学生主动学习

高中生的阅读其实教师要做的很少，只需要把技巧讲到和正确的引导，教师的任务就算完成了一大半了，最重要的部分还是要求学生自主的分析、欣赏文章和享受阅读带来的美感和诗意。当然，学生的自主学习还是需要在教师的引导下的，教师可以在讲解文章前要求学生在课下预习文章，部分教师可能也要求学生来预习，但是由于预习没有检查的形式，所以有些学生敷衍了事或者甚至并不预习，所以教师在布置预习时就要要求学生仔细完善的预习文章，在讲解文章内容前就要了解学生的预习情况，可以通过提问的方式来掌握学生预习的情况，然后再进行文章内容，只要学生自主预习过的文章，学生在课堂上就会注意力十分集中，就会在课堂上学习到更多的知识。

五、把阅读与生活实际有机融合

高中语文的阅读与生活实际更是密不可分，语文阅读不仅起源于生活，还要合理地运用于生活，一旦脱离了生活，语文阅读也就丧失了其本质意义。如果教师只是一味地在课堂上对学生进行阅读教学而忽视了具体的生活实践，势必造成“小学而大遗”的不良后果;如果教师只是把自己对文章或作品的理解、感受、经验等一板一眼地讲解给学生，学生是不可能完全领会其中深意的，更不要说提出自己创造性的看法了。因此，在高中语文阅读教学中，教师要避免使用这种呆板的教学方式，把语文阅读与生活有机结合，让学生自己通过亲身体验去理解和感悟。

阅读教学与其他语文教学形式不同，阅读教学可以开发学生的逻辑思维，开拓学生的眼界，培养学生的阅读习惯。阅读对学生的语文学习有着不可忽视的作用，在语文教学中教育者很重视学生阅读能力的培养，阅读理解在高考试题中也占了很大的比重，如何发挥出语文阅读教学的有效性，提高学生的语言理解能力和运用能力是当前教育者的首要任务。

参考文献：

[1] 冯莎莎.如何提高高中语文阅读教学的有效性研究[J].课外语文，2018（12）.

[2] 胡银生.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].考试周刊，2018（15）.

[3] 胡素珍.如何提高阅读教学有效性[J].江西教育，2018（9）.