大力加强初中语文的朗读教学

季晓勇

摘要：本文从加强初中语文朗读教学的原因、措施以及意义三个方面进行了探究。希望能促进初中语文教学效率的提高。

关键词：初中语文;朗读教学;原因;措施;意义

中图分类号：G633.33  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）09-0066

《语文教学大纲》明确指出：“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且，《大纲》在“教学内容和要求”中对低、中、高年段都提出了明确的目标。可见，朗读教学的重要性不言而喻。下面，笔者就对加强语文朗读教学展开研究。

一、加强语文朗读教学的原因

“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有，同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中，教师范读极少，朗读指导存在许多不当之处。

朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。尤其是对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。七年级学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对教师的语调、表情模仿得快、准。因此，七年级的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度地过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。教师可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。

二、加强朗读教学的措施

1. 做好朗读示范

备课先备“读”，教师读得好，指导才得法。读出“味”来，“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。

2. 正确指导学生朗读

教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读、重音、停顿、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的方法、技巧。

朗读的语调要自然，声量要合宜，少用大声齐读，以免影响隔壁班的同学上课。

朗读时一句一句地读，要扩张视音距，而非一字一字地读。要读出标点符号来：惊叹号的读法与问号有别，句号读法与逗号不同。

要指导学生各类型句子的读法，如陈述句声调要平，疑问句声调由低而高，祈求句声调要缓，命令句收音快速，感叹句慢而沉重。

声情与文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壮的、悲哀的、激昂的、凄凉的等不同的文情，应以不同情感的语调朗读。

朗读诗句特别要注意节奏，如“故人—具—鸡黍”“岐王—宅里—寻常—见”，这是按音节划分节奏的方法朗读，还可按意义单位划分节奏，读作“故人—具鸡黍，岐王宅里—寻常见”。因此，朗读节奏可按音节或意义单位来划分。读一句话还要读出重音，把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些，强些。读出重音有时能起分词义的作用，一个词或一个短语只有一个重音，一个句子有时就不只是一个重音了，如“谁是我们最可爱的人”。这里的“谁”“最可爱”都应该读重音。朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。

3. 把握朗读训练的程序

教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性，对于学生来说，有基本要求——用普通话正确朗读，较高要求——顺畅朗读，最高要求——傳神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收。也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。

4. 丰富朗读的训练方式

目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等。

三、加强朗读教学的意义

在教学中，通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。朗读教学的有效开展，还可以大大促进了学生的课外阅读，拓宽了学生的视野，增长了学生的见识。

另外，朗读教学的有效开展，也会促进学生口语交际能力和习作水平的提高。加强了朗读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生悟，是学习语文行之有效的经验……”这就为学生的口语交际能力和习作水平的提高奠定了良好的基础。

总之，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，就能为语文的教、学及应用奠定牢固的基础。