夯实基础知识 构建学科素养

陆国平

(江苏省海门市四甲中学 226141)

从近年来的试卷比较发现，2018年江苏物理试卷的结构、题型相对稳定，采取以主干知识为载体的方式全面考查物理基本内容，难度系数稳中有升，在联系实际，创新方面，体现了学科素养的特色，将中学教学与高校选拔人才融为一体.

一、夯实基础知识，形成专业素养

物理学科属于严谨的自然学科，对知识的认识过程必须从基础出发，一点一滴做起.从2018年的高考试卷中不难发现，注重学科的基本概念和基本规律考查比比皆是，如绝大多数的选择题.试卷首当其冲的是天体运动、远距离输电……这些都是双基的具体表现.作为中学教育，高考就是教学的风向标，就是教学的引领者，高考试题涵盖的物理学科素养是毋容置疑的，可以作为教学的基本内容传输给学生.

二、构建学科方法，提升思维能力

在2018年的江苏物理试卷试题蕴含着对学生的学科方法和思维能力的考查.尽管试题难度较2017年整体比有所降低，没有偏难和怪题，作为考生在有限的时间内去将所学的知识解决问题，出现知识转化错误是很难避免的.例如单选题第3题：

例1 某弹射管每次弹出的小球速度相等.在沿光滑整直轨道自由下落过程中，该弹射管保持水平，先后弹出两只小球.忽略空气阻力，两只小球落到水平地面的( ).

A.时刻相同，地点相同 B.时刻相同，地点不同

C.时刻不同，地点相同 D.时刻不同，地点不同

这是一道涉及物体的运动内容的试题，从考后的调查结果发现在分析运动的过程是考生容易出错地方，究其因是没有对弹射管的运动状态和过程清楚的分析，归根结底是在学习物理基础知识时没有构建学科方法.因此，在考场上也要记住，十年磨一剑，读题精准是问题解决的关键，对题干中的每一个字、词、符号都需要反复打磨，要弄清楚题目的条件，抓住语言的关键，做到滴水不漏，将自己在平常学习过程中的看家本领拿出来.

三、注重实验技能，铸造创新素养

物理规律是科学探究的结果，作为高考试题中体现实验技能的试题成为物理实验的主旋律.例如，2018年江苏卷中的第10题：

例2 一同学測量某干电池的电动势和内阻.

如图1所示是该同学正准备接入最后一根导线(图中虚线所示)时的实验电路，请指出图中在器材操作上存在的两个不妥之处.

图1

本题知识载体是测量干电池的电动势和内阻实验，主要是对学生物理实验原理、实验规范操作、实验误差分析等的基本学科素养的考查.如果考生仅仅凭借经验推断，对本实验基本点不够熟悉，很容易出现遗漏：作为实验打开开关是容易看出来，但是，电阻箱不能为0是学生容易忽视的问题.

另外，在试卷的第11题，以信息的形式探究重力加速度，体现了灵活运用所学物理的实验原理和方法去探究新情景、解决新问题的创新性的学科素养.

通过案例说明，中学教育工作者必须重视物理实验教学，不断地将教材中的实验技能融于到新问题的探究中，将实验技能潜移默化成为学生的科学实验素养.

四、强化科技实践，凸显应用能力

物理与生活是一体化的，因此，试题将理论与实践紧密联系，挖掘现代科技发展，关注学生日常生活，突出问题解决的价值意义的试题精彩纷呈.例如，2018年江苏卷的第8题“闪光灯发光”：

图2

例3 如图2所示，电源E对电容器C充电，当C两端电压达到80V时，闪光灯瞬间导通并发光，C放电．放电后，闪光灯断开并熄灭，电源再次对C充电．这样不断地充电和放电，闪光灯就周期性地发光．该电路( ).

A.充电时，通过R的电流不变

B.若R增大，则充电时间变长

C.若C增大，则闪光灯闪光一次通过的电荷量增大

D.若E减小为85V，闪光灯闪光一次通过的电荷量不变

本题需要解决的问题是对电容器的充放电的分析.这是将理论知识实际化、生活化的问题，让学生认识到电容器充电与两端电压的关系，以及对公式Q=CU的理解.这是对电学理论知识的升华，是对知识结构的重新整合.高考试卷反映的知识的应用与迁移一个侧面，浓缩的是社会生活、科技发展，这类考题也为我们今后的高中物理教学指明了方向.在江苏试卷中还有：第1题的“高分系列卫星” 、第2题的“远距离输电”、第6题“高铁上的指南针”、第12A题的“湿泡温度计”等属于现代高科技等等属于社会生活.

透过这些试题不难发现将实际问题转化为理想的物理模型，让学生在平常的学习中充分感悟到物理知识的应用价值，从而内化为他们在物理学科中的核心价值观.种种迹象明白，将物理学科知识与社会发展、科技进步、生产生活实际等紧密联系起来，是作为中学教育工作者义不容辞的责任.

总而言之，透视高考物理试题，挖掘试题内涵可以为中学教育工作者指明了方向.作为一名一线教育工作者，务必在平常的课堂教学中要注重夯实基础知识，做到一步一个脚印，在积累中形成专业素养；落实从知识体系的框架下构建学科方法，提升学生的思维能力；在点点滴滴的探究中注重培养学生的实验技能，铸造他们创新的素养；在生活中强化学生的科技实践，凸显物理知识的应用能力.只有这样，物理知识才能做到为我所用，为社会所用.