班级管理需要智慧批评

姜丽丽

批评，是不可缺少的重要教育方式。

批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。

智慧的批评能够春风化雨，使批评顺耳、走心、入情。

一、旁敲侧击——讲故事

初一新生入学，我让学生临时结对自选座位，结果某女生却不愿意和某男生同桌，并公然说：“我们小学同学都说他是小偷。”全班学生立刻看向那名男生，该男生满脸通红。我问女生：“他偷过你的东西没有？或者，你见过他偷东西没有？”她连连摇头。我说：“这就是你不对了。”我讲了故事《驴是怎么死的》，就是要让学生明白，不要太相信传言，除非当面得到证实。

说实话，这名女生的“率直”让当时的我瞬间一愣，但那名男生脸上的无比尴尬让我瞬间清醒。怎样做到既不伤害男生的自尊又能批评这名女生的人云亦云呢？我通过给学生讲故事，以委婉的方式切入主题，让学生在和风细雨中明理受教，胜过空讲道理。后来，通过询问其他学生和家访，我了解到该男生并无此坏癖，便经常让他帮我到办公室送、拿东西，显示我对他的信任，学生们也渐渐接受了这名男生。

二、正面引导——树榜样

初一新生由于缺乏劳动习惯和责任心，值日时不但喜欢聚堆说话不劳动，而且经常丢三落四、马马虎虎，卫生劳作效果不佳。怎么办？直接批评指责可能会引起全班学生的反感，我就讲述了上一届初一班学生的一些故事，比如“操心大王”在我不知情的情况下买来插座，让班上同学在冬天能喝上热水；比如三名男生主动打扫男厕所，还经常邀请我这个女班主任去参观他们“非凡”的劳动成果，他们的劳动也经常得到政教处的表扬，甚至成为厕所打扫的观摩现场；比如排名年级第一的某同学勤奋好学，由于去校乐队训练耽误了一节课，回来以后急得直哭……榜样人物立在学生面前，而且这些榜样个个有名有姓，就是他们的身边人，他们也通过各种渠道知道我所言非虚，自然愿意向榜样们学习。这样，班级的卫生管理工作也做得越来越好。

面对着没有完成任务的初一学生，班主任如在班内大面积指责和批评，不仅不能深入到每个人的心里，而且会让他们产生逆反心理。我通过身边的榜样学生的例子，让他们知道应该怎样做、达到怎样的目标，学生就会主动按照老师的希望去做，获得“不批评却远胜于批评”的效果。

三、激濁扬清——作比较

有一次，政治老师让学生谈理想。班上一个姓肖的女生说自己向往美国西点军校，立刻受到几名男生的公然嘲笑，结果她当时就哭了。我按下盛怒，把“燕雀安知鸿鹄之志”这句话写在黑板上，然后平静地问：“你们听说过这句话吗？”学生表示没有听过，我又提示：“就是陈胜的故事。”这段史实学生历史课上刚学过，纷纷举手。我让一名为首嘲笑者回答，他把历史课本上陈胜吴广起义的故事说了一遍。我说：“陈胜给人当雇工时，面对别人的嘲笑就说了这句话。小小麻雀胸无大志，整天跃于树头，它哪里知道鸿鹄的志向是在蓝天呢？肖同学忙于学生会的事情，却从没耽误学习，况且她在绘画、体育、文艺方面为班级、学校争得了许多荣誉，怎么能用‘麻雀心态嘲笑别人的远大志向呢？”那几名男生的脸瞬间红到脖子根。

通过态度明显的褒扬与批评，给学生不同性质和不同程度的“刺激”，宣扬正能量，既维护了一方学生的自尊心，又给另一方学生以刺激，使其认识错误，激发上进心。

四、个别引导——拉家常

班上人高马大的某男生总喜欢欺负别人，即使对女生也不放过。我从他妈妈那里得知他非常疼爱自己四岁的妹妹。于是，我多次找机会跟他拉家常，说到我自己六岁女儿的趣事。他说：“老师，我妹妹也这样。”我故作惊讶地问：“你还有妹妹？呀！现在很多同学家里只有自己这一个孩子，你可真幸福。”我又问他：“你喜欢你妹妹吗？”他说：“当然喜欢了！”然后给我讲了很多关于他和他妹妹的事。我羡慕地说：“你妹妹有你这样的哥哥，真幸福啊！”他脸上露出骄傲的神情。我趁机说：“你妹妹要是在学校被别人欺负，你会怎么样？”他马上说：“谁敢欺负她，我去揍死他！”那愤愤的样子，好像马上就要去打架一样。我说：“你真疼爱妹妹。可是咱学校有的同学也有兄弟姐妹啊，要是被人欺负，他们的哥哥姐姐也会心疼。”他听了神情严肃起来，什么话也没说。第二天，他主动找到我，说以后再也不欺负同学，再也不打架了。我趁热打铁：“你妹妹也快上学了，你是不是应该给她做个榜样？让她为有你这样的哥哥感到骄傲。”

智慧的批评，放弃了师道尊严的压制，帮衬了苦口婆心的规劝，拨动了学生的情感之弦。

（作者单位：山东省威海市经济技术开发区皇冠中学 ）