基于多元智能视域下的高校田径教学改革研究

许 翔

(石河子大学，新疆石河子 832000)

田径课程作为高校的基础课程之一，旨在提高学生的整体身体素质，其在高校教育中是必不可少的。当人类社会进入到21世纪以来，社会对于人才的需求和要求也在不断地提高，我国的教育体制和教学方式也在不断地进行改革和创新，高校田径教学也在这种大潮流中也在不断的进行改革和创新。但是由于一直以来受传统教育思想的影响，很多高校对于学生田径的学习都不够重视，学生参与田径运动的积极性也相对低下，从而导致很多高校学生缺乏锻炼，身体素质相对低下。在当前多元智能视域下，对于高校田径教学来说既是机遇又是挑战，高校要不断提高对田径教学的重视度，以更好的实现高校田径教学的有效改革。

1. 当前高校田径教学现状

当前高校的田径教学还存在着很问题问题，这些问题严重的制约了学生健康发展以及高校田径教学的发展。具体状况如下：

1.1 教师的教育理念还没转变

传统的体育教学过于种种学生的成绩，在传统教育体制的影响和制约下，对学生的交流能力、推理能力、以及表达能力没能投入过多的关注，使学生的智能受到了很大的限制，对其发展是非常不利的。在一定程度上阻碍了田径教学，不利于学生的智能发展和进步。

1.2 高校田径教学内容不够丰富

在我国高校田径教学当中，其所设置的课程内容与初高中的田径教学相差无几。在教学内容上缺乏创新，给学生一种沉闷的感觉。教学内容不够丰富、难度小，所以在高校田径教学当中，学生都普遍缺乏学习田径的积极性和兴趣性，这就使得很多学生不愿意进行田径学习。

1.3 教学的方式相对落后

教学模式过于传统落后，是当前很多高校在田径教学中普遍存在的问题。大多数高校的田径教学模式是由课前准备，课堂教学，课后总结三个部分组成。在课堂教学中，教师的讲解是主要因素，学生处于非常被动的地位，基本上只能参加教师的培训和辅导安排。这种僵硬、死板的教学方法很难吸引学生，无法激发学生的学习兴趣，因此学生的参与率也相对低下。

1.4 考核评价体系不够完善

大部分高校主要针对学生在理论和实践两个方面进行田径教学评价，更多的是对学生的成绩进行考核和评价，缺乏对学生的综合素质的评价，特别是对学生的学习态度和行为没能进行很好的评价。这使得在考核和评价过程中评价的结果往往是片面的，不能准确客观地反映学生的整体情况。例如，在理论和实践考核的过程中，形态和素质比较好的学生将会得到高分，反之的学生将会获得较低的分数，这一部分学生由于他们的先天条件的制约，使得他们在学习过程中尽管十分的努力但还是没得得到理想的分数，这就严重的打击了学生的积极性。使学生逐渐对田径的学习失去了兴趣和奋斗的目标，从而导致田径学习的参与率大大下降。

2. 多元智能的特点与优势

人们把智力理论作为一种解决问题的有效学习能力和探索能力，如对问题的回答，并认为智力是语言或逻辑的能力，从而忽视了其他技能。一位美国心理学家，提出了多元智能理论，他认为：智力是个体在社会文化环境中为了解决某一问题而需要的一种能力，智力是由个人解决现实生活中实际问题的创造能力和能力，而不是传统智力理论的抽象思维能力。

就目前发现的智能主要有九种，分别是逻辑、视觉、音乐、语言、身体、自我意识、自然观察、人际关系、智力等，心理学家认为，这是人天生的九种智力潜能，他们是可以得到有效的开发和利用的，但后天的训练以及环境的影响在很大程度上决定着其的开发和利用，而且还因人而异。多元智能解释的是学生天生不同的心理倾向，智力理论从心理学、学习的角度进行分析，所以多元智能理论受到教育界的重视。

多元智能理论之所以如此盛行，是因为它表述是非常精确的。在它看来，大多数智力是由不同的领域而影响的，而不是由于内容和性质的差异而 引起的。而每一个智能都潜藏在人的意志力之中，通过有效的引导、适当的鼓励和良好的环境影响，它就可以适时的表现出来，并且发挥出其相应的作用和影响力。优势还会取得意想不到的效果，它对学生发展的评价方式进行了适当的罗列。

高校是培养人才的主要场所，很多的学生在高校学习结束过后就将步入社会，为社会的进步和发展以及他们自身的发展做出一定的贡献。同时为了让学生能够在高校阶段逐渐锻炼一个坚强的体魄，让学生可以更好的健康生活和学习，在多元智能理念的引领下，高校要不断加强对田径教学改革，要采用多样化的多元智能教育方式，来提高学生参与田径学习的兴趣，这样才能既让学生能够得到足够的锻炼，还能让学生掌握一定的健康运动知识。

3. 多元智能视域下的高校田径教学改革策略

多元智能视域下的高校田径教学，要采取多元智能的方式，以多元化、多样化的形式去实施教学改革。其实施方式如图1：

图1 多元智能视域下的高校田径教学改革方式

3.1 应坚持以人为本的教育原则

多元智能理论指出，学生的智力差异不大，呈现出多元化的趋势。主要的差距体现在智能结合上，一个人的智力在后天是可以通过培养和发掘来进行提升和发掘的。同时，不同的智力领域也有不同的发展特点。智力领域的差异将在理解和掌握学生行为方面发挥作用。在此基础上，在我国高校田径教学改革的过程中必须要坚持以人为本的基本原则，并充分的运用多元智能理论，将田径教学的特点和现状与学科的特点和现状相结合，对不同的学生采用有针对性的方法和锻炼来激发他们最大的潜能。每一个学生具有的多元智能是不同的，所以对学生要进行差异化处理，制定不同的培养目标，使学生可以想不同的方向发展，使学生的潜力得到最大的开发和利用。

3.2 要保证教学内容的有效性与丰富性

我国高校田径教学中在以前的阶段上十分重视学生运动智能的发展，对学生智力相关的其他方面的共同发展有所忽视，其中的教学内容和模式过于单调，在很大程度上还跟初高中的体育教学内容相差无几。在该理论中，多元智能理论可分为八种类型的人类智能、学生的差异使得他们自身的智能特征恨着很大的不同。这就要求发展田径教学内容，必须要加强资源开发，需要多方面、多渠道、多种途径的来加强资源的整合和开发，为不同的学生设计不同的教学内容。另外，田径课程材料的准备也要多样化，以自豪的培养学生的多元智能。

3.3 要选取适当的教学方式和教学模式

我国高校田径教学模式之所以还相对落后和落后，是因为大家都基本采用统一的标准和方式，缺乏个性化和多样化的成分。在新课程改革以及多元智能视域下，高校需要对田径教育教学模式进行改革和创新，实现教学模式的灵活多变。同时，根据学生的身体素质和学习能力，分别制定不同的教学模式和方法。在多元智能视域下，高校的田径教学模式需要进行改进、优化和创新，要保证学生的主体地位，从而才能有效激发所有学生的兴趣和潜能。有学者指出，学生的先天天性并无明显差异，后天教育对学生的影响十分的大，所以在高校田径教学当中，教师要注重发掘每一位学生的潜力，并逐步采取适当的教学模式，以促进学生的多元化发展。

4. 结束语

当前我国也在逐渐成为世界强国，教育在我国的受重视程度越来越高，国家对教育的投入也有所增加。而随着素质教育理念的不断深入，更多的要求是要对学生进行全面的培养以及全面的发展。体育课程在高校教学体系中占据的比重也逐渐增大，尤其是田径教学在高校体育教学中的作用是不可忽视的。学生的先天差异并不明显，但是后天的锻炼和教育却是学生之间存在一定差距的主要因素。所以在高校的田径教学中，教师要要坚持以人为本的教育原则，要对针对学生的不同情况，来进行适当的田径教学创新和改革，才能有效实现多元智能视域下的高校田径教学改革。