低年级学生学习数学的兴趣培养研究

邓亮

摘 要：数学是我国学生从幼儿园开始就已经接触的一门学科，一直到学生上小学，数学在学科中占有很重要的地位，也是我国教学中的一个重点学科。因此，以北师大版小学数学为例，分析了低年级学生数学兴趣的培养方法，指出需增强直观性数学课堂教学；加强学生动手操作能力；引导学生在生活中活用数学知识。

关键词：低年级学生；学习数学；兴趣培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.023

数学具备了逻辑性、推理性、综合性等特点，所以要想培养低年级学生数学学习兴趣，就需要从学生的实际情况出发，教师应当充分了解每个学生的个性以及学习情况、家庭背景等。北大师版小学数学教材内容非常丰富，教学方式也很灵活，并且把数学与生活实际紧密相连，对于培养学生解决问题以及运用数学有着非常重要的作用。

一、 教师应当增强直观性数学课堂教学

低年级学生学习新的知识，通常是经过自身的眼睛与耳朵去感知的。因为学生的知识基础薄弱、没有丰富的生活经历、理解能力比较弱，所以对于数学中的一些抽象性概念很难理解，且容易分散学生注意力，导致教学效果不佳。因此，教师在进行数学教学过程中，除去使用正确且清楚地语言以外，还需要采用实物、模型等教学方法，让学生通过眼睛和耳朵去感受，激发学生数学学习兴趣，这样也不会显得特别复杂和抽象，学生也比较容易理解，进而自主进行学习。

例如，教师可以采用颜色分明的事物来吸引学生的视线。在教学20以内数的组成时，教师可以让学生在黑板上用事先准备好的事物图片来表示一个数的组成。教师教学应用题的时候，可以在黑板上进行简单的示范，然后让学生口头表述应用题的条件以及问题，说出得数。详细的示范如下：教师在黑板上贴出3只小黑猪，再贴出2只小白猪，接着使用蓝色粉笔把小猪圈在一个椭圆形里面，学生就会立即说出求小猪总数的应用题。教师接着在黑板上将3只小黑猪的头转向椭圆形以外，然后采用手势表明小黑猪已经跑出去了，学生便会明白这是要求余下多少只小猪的计算题。采用这样的教学方式，可以让学生积极思考，能够培养其数学学习的兴致。

二、 应当加强动手操作能力，让学生在操作中感受数学学习的乐趣

在小学教学中，针对低年级学生教学数学知识的时候，仅仅依靠教师的详细讲解，很难说的清楚，学生理解起来也不容易。假如让学生动手操作，然后积极动脑思考问题，那么就会取得非常好的教学效果。低年级学生非常喜欢动，那么教师就可以利用学生喜欢动的这一特点，让学生尽可能动起来，在摆一摆、比一比、分一分等实际活动当中体验数学，感受数学，加强学生对数学知识的理解。

例如，在教学余数的除法过程中，要想说明余数一定比除数小，教师可以组织学生摆纸条，让学生经过摆一摆、想一想、说一说，进而明确为什么余数必须小于除数。教师要求学生拿出20张纸条，每6张纸条分一组，可以分成几份？还余下几张？接着让学生分别拿出9到14张纸条，每6张分一组，在这样的条件下，引导学生进行想一想、说一说。这样的数学教学课堂安排，可以让学生积极动手、动脑、动口，让学生在实际操作中感受数学、学习数学，培养学生数学学习兴趣。

再举个例子，在教学有趣图形这一课程的时候，低年级学生经过摸一摸、比一比、辨一辨等方法感知了平面图形的基本特征以后，教师可以让学生采用课前准备好的小竹棍，把正方形、梯形、长方形摆出来，这样就可以把非常抽象的数学知识具体化。然后教师让学生在本子上画出这些图形，这样又把数学知识抽象化了，进而可以发展学生的空间观念。当学生了解了正方形的特征以后，教师可以让学生采用四根长度是4厘米，四根长度是8厘米，一根长度是12厘米的小竹棍摆出长方形以及正方形，学生经过动手和动脑，并把摆出的最终结果通过画图标记的方式展示出来，可以把抽象的题目变为活的，这样可以巩固学生的数学知识，还可以进一步拓展学生的思维。

三、教师应当引导学生在生活中活用数学知识

相关数学课程表明，数学教学一定要和生活实际相连接。而北师大版小学数学教材就是把生活实际与数学连接在一起的，数学教材内容是根据学生的生活实际经验以及学生已经学过的数学知识，创建教学情境，从而引导学生进行猜测、观察、沟通等活动，让学生在生活中感受数学，接触学习。所以小学数学教师需要引导学生在实际生活中运用数学知识解决问题，这就需要教师对教材知识做一下调整，选取适合学生实际生活以及与生产实际有关的情境与问题。教师要把社会生活的题材导入教学当中，给教材知识赋予全新的内涵，可以让学生在解决数学问题的时候，探索数学，感受身边的数学，使用数学知识解决生活中的问题，这样就可以强化低年级学生学习数学的兴趣。

例如，教师在教学《关于成长的脚印》这一课程的时候，可以从脚印这两个字入手，抓住脚印这种自身的身体特点，让学生通过动手画自己的脚印或者数方格等方式计算出自身脚印的面积，进而可以导出部分不规则图形计算面积的方式。接着教师让学生在学校四周寻找一棵大树，这棵树的叶子一定要非常多，最好数不清，然后教师就可以对学生进行提问了：第一，请同学們预估一下这棵树的树叶面积（一片）；第二，假如这棵树有15000片树叶，请同学们计算一下这棵树整体树叶的总体面积；第三，出现太阳的时候，大概每20平方米的树叶可以释放出够一个人呼吸的氧气，那么这棵树一日内释放的氧气可以满足几个人的呼吸呢。这时，教师就可以让学生自己和小伙伴交流这项实践活动的最大感受。

四、结语

数学教师要培养低年级学生的数学学习兴趣，给学生营造良好的数学学习氛围和环境，因为兴趣是学生学习最好的老师。所以，教师应当让学生在愉快的环境中学习数学，喜欢数学，这样才有可能从根本上提升学生对于数学学习的兴趣。

参考文献：

[1] 徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学， 2013.

[2] 陆蓓蓓.如何培养低年级学生学习数学的兴趣[J].吉林教育，2013（25）.