心理剧在中职学前心理学教学中应用的行动研究

田进花

宁夏吴忠市同心职业技术学校，宁夏吴忠 751300

1 问题提出

作为当今西方很有影响力的社会心理技术，心理剧是一种在假设情境下以角色扮演的手法，将个人经验戏剧化，以促进心理过程的方法。通过在设定情景下的表演，让参演者能够重新演绎想要表达的部分，令其在表演过程中对这些事件增加新的认识和洞察力，实践新的、令人更满意的行为[1]。心理剧作为一种请尤里的应用工具，在实际生活当中应用范围很广，其中不仅包括对心理的治疗，还被应用在教育、家庭等领域当中。

学前心理学是心理学的一条分支，是一门研究婴幼儿心理现象的科学。根据目前中职学前教育的特点和教学要求，学前心理学的实践课占有一定的比例。但因为目前所受到的种种限制，导致缺少对幼儿心理行为的实际观察，缺少与课程相结合的教育实习，从而导致学习与实践不同步的问题。

2 研究方法

通过结合目前对学前心理学的课堂教学实践的观察，得出需要在本次研究当中采取情境演绎法，将心理剧应用到中职学前心理学的教学当中去，以解决学生的实践经验不足的问题。本次研究将会遵循心理剧发展过程中几代教育者得出的经验，采取其经典操作程序进行研究。

3 研究过程

心理剧表演包括三个阶段，分别为前期策划、剧情表演及分享审视。研究过程当中，需要以学生为主导，逐步设计好整个心理剧表演流程，教师也需要参与到其中，为学生提供专业的帮助。

首先，学生在活动开始之前，需要确定好心理剧的主题，这要求学生提前对幼儿的行为及心理等等的观察，并且展开研究与讨论，结合文献等来了解幼儿的典型心理行为。学生需要结合教材，将典型心理经过与现实生活相结合的改编，并以此来选定表演主题的素材。例如在行为习惯章节中选取“爱打人的小霸王”；在父母教养方式章节选取“平面镜”等，作为主题。

在剧本编写阶段，教师将学生提前分配好学习小组，并以小组为单位，学生自行根据所选主题创作剧本，并由教师负责审核及修改。剧本是心理剧的核心，学生在编写剧本的过程当中，应当注意内容要贴近幼儿真实生活，并且有重点性地展现出幼儿心理行为特点，并且能够体现出其中的冲突点，结合心理学的专业知识来解决问题，让观看者从中得到启示。

心理剧是一种使用行动技术的治疗方式，角色扮演是它的核心[2]。在演出之前的准备阶段当中，学生要考虑到对场景的布置，让学生在较为熟悉的实训室当中进行表演，布置好现场环境后，让学生能够展示出幼儿心理当中的特点。在演员的选定上，应当以能力为主，通过学生的表演能够感染到观众并引发共鸣。

在演出阶段当中，教师要让所有学生都能参与到心理剧的表演当中，让学生利用心理剧的表演技术，来将所要表达的中心思想展示出来。

以“平面镜”为例，通过学生对心理剧当中出场人员进行的语言设计，来体现出中心思想。首先需要对剧情当中的人物进行简单介绍。分别为小明、小明的父母、外婆、老师、小明的朋友及父母的朋友，具体时间为某一天的下午，场景布置需要根据剧情需要而设定，简单的桌椅及道具麻将即可。

开头部分是父母面对放学归来的小明，表现出的不耐烦，并且忽视了小明被老师表扬的心情，还要求外婆去做饭。随着旁白的介绍，来到了第二个片段，父母因为工资问题而吵架，小明在一旁受到牵连伤心哭泣。第三场也就是心理剧的高潮出现，小明在学校模仿爸妈吵架时的语言，对同伴说脏话，被父亲和老师看到，老师因此找小明的父母谈话。最后一个场景当中，父母意识到自己的错误，专心陪伴小明。

在以上的表演结束后，由教师来组织表演的学生及观众进行对内容的讨论，交流心得，并且对问题进行点评，从而延伸出学生对类似问题发生时的思考，以达到对学生的教育目的。

4 研究结果

通过对学生的分析，可以发现绝大部分学生对心理剧这一表现形式有很高的热情，学生能够通过表演的形式，将课本上的心理专业知识内容呈现出来，表演的过程简单，并且容易让学生接受，这对学生的学习积极性有很大提高。心理剧作为一种新的教学形式，提高了学生的学习主动性，并且培养了学生解决问题的能力。

5 结语

通过对以上内容的探索与研究，可以从中得出心理剧为学前心理学的实践教学提供了很大便利，有效地促进了学生对课堂的参与程度。学生能够在过程当中有所体会，并且掌握到科学的研究方法，同时也能促进师生之间的沟通交流。将心理剧运用到中职学前心理学教学当中，能够有效地提高学前心理学教育课堂的教学效率，为学生对课堂专业知识内容的理解提供保障。