高中教学中德育渗透的方法

高用兰

湖南省常德市鼎城一中，湖南常德 415100

1 深挖教材寻找德育契机

教学活动开展主要依托教材，现行高中数学教材编写过程中综合考虑了知识结构与德育因素的协调性，但是需要教师合理利用和挖掘德育要素[1]。首先，数学教材中许多知名数学教育家的成长经历带有一定的励志正能量，能在学生学习过程中引导学生形成正确发展观。如，著名的数学家华罗庚，即使家贫中途辍学，一生仅有初中文凭，但是凭借自身的毅力和努力他自学高中和大学低年级的全部数学课程，在此后因风寒导致左腿终身残疾，不抱怨、不放弃成就了中国现代数学之父[2]。其次，在高中数学教学中学生可以通过数学了解到更多隐藏在课本中的中国发展，中国数学的发展很早，从公元一世纪《九章算术》到现代数学发展，数学的发展也折射出了中国的发展，我国的数学发展成就值得学生在学习中感到自豪，学生学习中不仅仅可以掌握课本公式内容等，也能正确认识到我国发展的数学成就，增强学生民族信心和民族自豪感。最后，数学是体现辩证思维的学科，在数学学习中可以充分体会到辩证思维主义思想，因此教学过程中可以对学生进行辩证唯物主义教育，引导学生辩证思考，以客观发展、辩证的观点看待事物、解决问题。

2 结合具体的教学过程渗透德育

不同的教学目标、教学内容下，我们选择的教学方法也有差异，结合具体的教学过程渗透德育，更利于提高教学指导针对性，利于提升课程指导效率。随着课程改革深化，多样化教学方法开始在高中数学课堂上得到应用，包括探究合作、翻转课堂、情景教学等等，都符合课程指导需求，帮助构建了有效课堂。想要精准渗透德育目标，我们在组织教学活动的过程中，要关注学生的学习过程，找准德育渗透的契机。例如，组织讲解“指数函数的图像与性质”这一节内容时，教师就应为学生提出具有针对性的问题，像“指数函数的图像具有什么样的特点？”“指数函数的性质是什么？”，通过各种具有针对性的问题来帮助学生开展深入学习。

3 基于高中数学知识特点对学生进行世界观引导

高中数学中有许多数学思想和方法。在教学中，我们可以用它来教育学生辩证唯物主义。数学本身充满了矛盾、运动、发展和变化，这也反映了数学唯物辩证依据，数学问题都需要通过方法论证来得出结论[3]。并且高中数学的逻辑性较强，其中涉及较多的是公式、定理。

4 在评价反馈中渗透德育

学生在课堂教学内外都会在某一个时刻出现合理的思想教育契机，因此，在教学过程中教师要关注学生的动态发展，抓住这些合理教育契机，给予学生有效巧妙的教学引导，从而达到渗透德育教育的效果[4]。教师在学生的学习发展中总是占有一定的特殊地位，学生对教师的仰慕会让学生更大程度上期待教师的认可，并愿意听取教师的意见看法，所以教师对于学生的鼓励、交流沟通等都会在一定程度上影响学生的发展，由此教师要尊重学生的差异发展，对于每位学生给予公正合理的评价，比如肯定学生的学习态度，鼓励学生近期的课业完成情况，鼓励学生在近期努力取得的成绩进步等等。

5 结语

数学教学中渗透德育目标是提高课程指导水平的重要举措，符合新课程改革目标要求。关注知识和技能教学环节的同时，突出立德树人的核心教育任务，引导学生的价值观与道德意识发展，是德育在各学科教学活动中渗透价值的集中体现。本研究以高中数学教学活动为例，探究德育渗透的有效方法，希望研究内容可供参考。