生活化英语教学在农村小班化教学中的应用策略

曹玉梅

摘 要：农村小班化教学对于重新思考农村教育改革的方向和路径有着积极的意义与价值，有利于保障农村学生的受教育权，使他们与城市学生平等享受教育资源。在英语教学中，生活化的教学方式深受学生的喜爱，与学生的生活经验紧密结合，教师要从学生自身生活、学校生活、家庭生活、社会生活、作业生活等出发，挖掘学生的潜力，增强学习动力。

关键词：英语教学；农村学生；小班化；生活化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.021

小班化教学模式是新课程改革的要求，也是素质教育发展的必然趋势。小班化为农村小规模学校增添了活力，解决了教育不均衡的问题，促进全体学生共同进步。在小班化的英语课堂上，学生能够获得教师更多的指导，教师的精力也更加集中，对于提高学习效率和教学效率具有至关重要的作用。因此开展生活化英语教学是势在必行的。本文结合英语教学实践，从五个方面论述生活化英语教学的有效策略。

一、从学生自身生活出发

英语教学要重视学生的生活积累，引导学生自主获取知识，激活他们的思维，使课堂教学更加生动形象。学生的自身生活包括姓名、性别、爱好、年龄等。首先，教师要求全班学生都为自己取一个英语名字，并且粘贴到桌子的右上角，鼓励学生在日常交流中称呼对方的英语名字。在课文的对话环节，英语教师让学生将对话中的人物名称换成学生的英语名称，实现真正的自主对话，而不是简单的模仿。小班化教学充分调动了学生学习的积极性，有利于培养不同层次学生的学习能力、创新精神等。例如，每个学生都有自己喜爱的体育运动，教师可以提问学生：“What sports do you like？”学生都会积极与教师互动，甚至还会有学生向教师提问：“老师，踢毽子用英语怎么说，我喜欢踢毽子。”这种生活化的对话方式是值得提倡的，其能使学生学到许多课本上没有的知识。

二、从学生学校生活出发

学校是学生学习和生活的主要场所，学生的大部分时间都是在学校里度过的，对学校的感情也比较深。英语教师可以结合学生的学校生活，努力建设良好的校园环境和人文环境，让学生在学校生活有一种优越感和自豪感。教学过程中，英语教师可以组织学生进行《我的校园生活》演讲活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，通过多个方面描绘校园里的人和物。有的学生说：“My favourite teacher is my English teacher. And of course my favourite subject is also English.”还的学生说：“We play basketball， volleyball， ping-pong at the rest time. They are very relaxing.”在英语教学中，教师可以为每一位学生建立成长日记，对学生在英语课堂的表现和成绩进行详细的记录，便于有针对性地为学生制订学习计划，让学生的个性和能力得到全面发挥。

三、从学生家庭生活出发

给学生创建一个温馨的家庭学习环境是十分必要的，能够激励其努力学习，促进身心健康成长。因此，英语教师要经常与学生家长保持联系，听取家长的意见，向家长渗透教育策略，形成家校合作，努力提高学生的英语学习效率。在农村，学生获取英语知识的渠道有限，而生活化的英语教学方式弥补了这一缺陷，英语教师和家长可以利用趣味性的生活事例和多样化的生活现象，将枯燥的英语知识变得简单化和丰富化。比如，很多学生都急于了解家庭成员称呼、职业和家具房屋等内容，英语教师可以通过多媒体为学生展示各项内容并进行适当拓展，职业包括：driver，doctor，teacher，farmer等，称呼包括：mother，father，uncle等。教师可以对学生家庭成员的职业或兴趣等进行提问，学生用英语进行回答，课堂氛围十分融洽。有一些职业的英语单词很复杂，但是学生依旧能够熟练掌握，因为这是与他们生活息息相关的，所以能非常用心地记录。

四、从学生社会生活出发

社会生活主要包括商场、书店、车站、公园等等，这些场所都是学生经常去的地方，而且见到的许多物品也都是日常教学中所涉及的，对于提高学生的英语水平有很大的帮助。在小班化教学中，提倡从学生的社会生活入手，抓住契机，潜移默化地让学生受到启发，不断激发学生的学习情感，以达到最佳教学效果。例如，英语教师教完食物、饮料等单词后，可以組织学生进行情景剧表演，要求学生分工合作，有的扮演收银员，有的扮演售货员，有的扮演顾客。在交流中锻炼口语能力和逻辑思维。比如一个“顾客”拿着一瓶饮料问：“How much is it？” 这时“售货员”说：“Three dollars.”英语教师要将新知识、新概念建立在学生现实生活的基础上，从而提高学生语言技能，使学生热爱生活，享受生活。

五、从学生作业生活出发

布置生活化的英语作业能够有效检测学生对英语知识的理解和掌握，帮助学生拓宽英语学习和运用的渠道，增强农村学生的英语水平。因此，在农村小班化教学中，教师应以学生的生活实践为基础，从生活中提取学习内容，让学生把英语当成一种语言，而不是一种任务。比如，课堂上学习过一些中外的节日，英语教师可要求学生回家后在父母的帮助下，通过互联网进行查询和搜索，找出有关April FoolsDay、Thanksgiving Day、Christmas Day等节日的传说和知识，从中领略中外文化的差异，提升英语素养。

总而言之，在农村小班化英语教学过程中，教师要重视生活化教学模式，让学生在生活中学习英语，在英语学习中体味生活，感受到英语学习的价值，提高英语学习兴趣。同时，教师还要细致了解学生，运用多种教学方式，给小班化的学生制定科学的学习计划，培养他们的英语素养和学习习惯，实现学生的可持续发展，打造生活化的教学课堂。

参考文献：

[1] 秦娟.生活化英语教学模式的应用策略[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2014（6）.

[2] 范颖娜.浅谈英语教学中生活化策略的应用[J].湖北广播电视大学学报，2014（10）.

[责任编辑 胡雅君]