让散文教学在初中语文课堂上大放异彩

赵德

摘 要：本文从导入技巧、阅读指导、生活教学和朗读环节四个方面，探讨如何开展散文教学。在实际教学中，提高散文教学效率的方法还有很多，希望广大教师加强对于散文教学的研究与实践，大家交流沟通，共同推动初中语文散文教学改革，让散文教学在初中语文课堂上大放异彩。

关键词：散文教学；初中语文；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.064

一、掌握导入技巧，激发学习兴趣

与记叙文、说明文、议论文等其他文体相比，散文在情节上、逻辑上和表述上都不够紧凑和鲜明，这往往导致初中生在欣赏散文的时候总有“雾里看花”的感觉，难以产生浓厚的兴趣。这就要求教师灵活运用多种导入方式，为学生创设良好的教学情境，激发他们学习散文和欣赏散文的兴趣。一般来说，在散文教学中应用到的导入方式包括以下几种。

（一）问题导入

教师通过提问的方式，能够达到如下教学效果：一是激发学生兴趣，鼓励学生欣赏散文、探究散文，从散文中找到问题的答案；二是理清文章脉络，教师在提出问题的同时，也是给出学生阅读和分析散文的线索，使他们在回答问题的过程中摸索出文章的脉络；三是启发学生思路，通过问题引发学生思考，激发学生的想象力和创造力。例如，在学习《春》的时候，教师提出如下问题：1.本文作者通过盼春、描春、颂春来描写春天的景象，表达对春天的喜爱，能否按照这三部分给文章分段？2.每段中又分别描写了哪些内容？有哪些有特色的词汇或语句？通过这两个问题，帮助学生初步理清文章脉络。

（二）情景导入

通过情境导入，能够将抽象的散文意境以生动鲜活的方式展现出来，降低散文学习的难度，提高散文学习的趣味性。例如，在学习《桥之美》的时候，教师采用情境导入的方式，给学生展示了卢沟桥、赵州桥、五亭桥等中国极具代表性的桥梁的图片，使学生对于“桥之美”产生直观的印象，激发他们从文字中继续探索“桥之美”的兴趣。

（三）游戏导入

游戏导入能够很好地活跃课堂气氛，使“平淡”的散文教学变得“热烈”起来。例如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，教师在让学生阅读课文之前，凭借自己的想象画一幅紫藤萝瀑布的图画，并在班级展出，将游戏和散文教学结合起来，提高散文教学的效率。

二、重视教学设计，启发学生心智

随着新课改的推进，散文教学的设计也应在新的教学理念的指导下进行，要体现工具性和人文性的统一，要让学生在学习过程中掌握学习散文的规律，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，散文教学应有清晰生动的教学设计。清晰主要指教师对所讲课文的教学目的、重点难点要胸有成竹。与此同时，教学设计还必须生动有趣。事实表明，只有教师有广阔的求知兴趣，才能通过多种途径激发和带动学生的求知渴求，启发其心智，開动其大脑，促使其钻研。在一节课里，教师的设计就要把握动静结合，松弛有度，快慢适中的节奏，才能体现“课型新颖、思路清晰、层次细腻、手法生动、活动充分、积累丰富”的教学设计，让学生在学的过程中学有目的、学得积极、学得轻松、学有收获。

三、加强阅读指导，提高鉴赏能力

（一）理清脉络，把握整体

散文教学要做到“形散而神不散”，首先要求学生能够理清文章脉络，把握文章整体结构。因此，教师应该从这一方面加强对学生的阅读指导，指导学生根据文中的时间、情感、场景等重要线索，提炼文章主旨，理清文章体系。例如，在学习《背影》的时候，教师应该指导学生以父亲的“背影”为线索，通过作者对于父亲背影的回忆、观察和想念，理解作者对父亲情感的变化，将看似很“散”的内容“聚”到一起，帮助学生把握散文的整体结构和情感基调。

（二）深入品读，关注细节

关注细节，是散文的特点，也是散文学习的关键。教师应该引导学生从细微处着眼，品读散文的意境和情感。例如，在学习《济南的冬天》的时候，作者通过“安适地睡着”“只等春风把它们唤醒”“山坡上卧着些小村庄”等语句中的“睡着”“唤醒”“卧着”等词语，将老城和村庄拟人化了，赋予了济南的冬天生命与情感，使读者能够更好地感受到作者对济南的冬天的热爱、赞赏与眷恋。

（三）反复研读，升华情感

初中语文教师应鼓励学生对散文进行反复研读，通过多次阅读，在掌握散文文体特点、培养良好阅读技巧、深刻理解文章内容的前提下，实现情感的升华和内涵的积淀。例如，在初读《背影》的时候，学生只能体会到父亲对于儿子的关爱和儿子对父亲的思念；再读《背影》的时候，学生能够体会到儿子对父亲的情感由微微的不屑到深深的牵挂的转变；又读《背影》，学生能够透过字里行间，体会到父爱如山，沉默无言的凝重与无奈，也能够体会到作者对于父亲的年迈、拮据和疲惫的现状的疼惜与惦念，感受到父子之间经历时间的打磨和积淀之后形成的无言的沟通与无声的默契。

四、实现生活教学，感受生活之美

新课标指导下的初中语文课堂应实施生活化教学。因此，散文教学也不能“阳春白雪”“曲高和寡”，而是应该跟学生的生活实际结合起来，让学生从生活着眼，领会散文语言的美感和情感的表达。例如，在学习《羚羊木雕》的时候，文章的主人公与初中生年龄相仿，所发生的故事也容易与初中生产生共鸣。那么教师就可以采取生活化的教学方法，将文中主人公的心理描写与学生的生活实际结合起来，让学生回想和讨论：他们在生活中是否遇到过相似的情况，他们是如处理的，他们当时的心理状况是怎样的。通过生活化的教学，使学生加深对散文内容和情感的理解，并帮助学生发现和感受生活之美。

五、重视朗读环节，体会语言美感

教师应该重视朗读环节，通过教师范读、学生领读、自主朗读、分角色朗读、全班齐读等多种朗读方式，使学生在朗读的过程中体会散文的美妙语言、优美意境和深厚情感，从而提高散文教学的效率。例如，在学习《羚羊木雕》的时候，教师就让学生进行分角色朗读，在朗读的过程中揣摩不同角色的态度和情绪，深刻理解作者的心理状态和情感历程。

综上所述，通过散文的学习，不仅能够提高学生的阅读能力、鉴赏能力和写作能力，还能够加强对学生的情感教育和人文教育，是促进学生综合素质全面发展的重要途径。

参考文献：

[1] 王静.基础教育课程改革下的中学语文散文教学方法探讨[J].剑南文学·经典阅读 ，2011（5）.

[责任编辑 薛晓静]