中小学体育教学中存在的问题与对策分析

马志俊

摘 要：随着素质教育的实施，健康教育也越来越深入人心，体育教学的课程理念、教学结构、教学方法、评价方式等都发生了深刻的变化。但我们也发现，目前中小学体育教学中仍然存在着一些问题，这就需要教师转变教学观念，不断优化教学方法，采用多样化的评价方式，提高体育教学的效率。

关键词：体育教学；问题与对策；教学方法；评价方式；教学观念

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）04-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.092

新时期的中学教育应该是以学生全面发展为基础的素质教育，既要关注学生学习情况，也要关注学生的身心健康，其中健康问题日益被关注。我们常说：身体是革命的本钱，目前的中学生身体状况堪忧，一方面是因为学生们学业重导致压力增加和身体锻炼的减少，另一方面是缺乏主动锻炼的意识，这是需要引导和培养的。中学体育教学工作承担着体育育人的重要使命，需要结合新时期的教育改革的要求和学生成长的需求来扎实推进体育教学工作。对此国家教育部体育卫生与艺术教育司指出，要重视中小学体育教学工作，努力从课程内容、教学形式和评价体系等多方面推进中小学体育教学改革工作。

但是，从现实来看，当前的中学体育教育教学工作还存在着盲目跟风、形式主义或者实效性差等一系列问题，需要广大体育教师结合新课改的要求，加强学习，积极转变思想，调整教学方法，适应新时期教学工作的要求。

一、中小学体育教学中存在的问题

时代在发展，学生们在变化，对于教育教学工作的要求也在发生着变化，特别是课程改革的推进，势必要求要结合学生的变化来开展教学活动，但是中小学体育教学中存在的一些问题在制约着学科教学的发展，主要表现在：

1.体育课程脱离实际。虽然现在绝大多数教师都是科班出身，但是在教学内容的安排和教学模式的实施上还是在固守传统。在教学过程中虽然在依据课程标准在进行教学，但是缺乏针对现有学生需求的有效变化，一般是以体育技能的传授为主，缺乏对于学生体育意识和健康心理认知的有效引导，使很多学生认识不到体育运动的价值和意义，无法形成对于体育课程的重视。同时，没有结合不同年龄段学生的体育锻炼需求来安排学生更感兴趣的内容，这无疑影响了学生们上课的积极性，最终影响教学效果。

2.教学方式落后。受场地条件的制约，很多学校的体育课还是以室外课为主，而大多数学校基本上是学生数量较多，从而使体育教学场地紧张，这就导致教师更多的是简化教学内容，甚至给学生们长时间进行枯燥的队列训练，或者跑步练习，以及其他竞技性的体育活动，无法使所有学生都参与进来，不利于全面育人目标的实现，也不符合现代体育教育的要求。

3.评价方式单一。教学评价是体育课教学的重要组成部分，当前的中小学体育教育教学的课堂评价还是较为单一，主要表现在：在评价尺度上还是以学生们的体育成绩为主，特别是一些竞技体育项目，这就导致了绝大多数学生成绩偏低，影响了学生上课的积极性。其次，评价缺乏多元化，主要是以教师评价为主，很少有学生自评、生生互评，不利于学生主体地位的发挥。再次，缺乏个性化的评价，特别是对于学困生的评价，不能够体现出学生个体的差异性。

二、采取的对策

现在，“健康第一”的理念日益深入人心，特别是学生们身心健康的问题更加被社会所关注，体育课程不仅能够锻炼学生体魄，使学生们掌握一定的体育锻炼的技能、技巧，还能够磨炼学生品质，增强学生重视健康的意识，促进学生身心健康成长。因此，必须要重视中小学体育教学工作，针对目前存在的问题，采取有效的对策，来提高体育教学效果。

1.转变教学观念。教师的教育教学观念会影响教师的教学行为，体育教学也是如此。作为中小学体育教师要深刻认识新课改对于体育教学的要求，研究新课程，学习新理念，立足于当前所面对的学生实际来推进自己的教学。首先，教师要树立新的教育质量目标观，针对当前学生的现状，来进行适当的体育活动，同时也要注意学生良好意志品质的培养。其次，要树立健康第一的人才质量观，要立足于学生学习成长的现实需求，引导学生培养体育意识，树立终身体育的思想。最后，要尊重学生的个体差异，结合学生们的现实状况来培养学生，使每一个学生都有所进步。

2.优化教学方法。教学有法，而教无定法。体育教师要结合学生们的实际，调整教学方法，调动学生兴趣。现在的大部分学生都活泼、好动、贪玩，他们不太愿意接受理论性、机械性、模仿性比较强的体育教学项目，反而对一些体育游戏等开放性的教学内容比较感兴趣。所以，给学生提供“玩”的空间很重要，教师应将授课与游戏有机结合起来，充分调动学生的学习积极性，将学生置于快乐、愉悦的运动学习环境之中，实现体育运动素质和体育情感的系统养成。如在足球传球教学中，很多小学生由于核心力量和专项技术存在缺陷，传球的准确性相对较差，这时教师如果让学生一味开展机械性的重复训练，很难保证学生的训练热情。因此，不妨创编一个“足球传球接力”游戏，看哪个小组完成的传球最准确、速度最快。通过教师灵活的传授，枯燥无味的足球传球训练变成了学生喜爱的传球游戏。在游戏化的教学环境下，不仅实现了体育技能的有效训练，也体现了体育教学的灵活性，提高了体育课堂的有效性。

3.采用多样化的评价方式。教学评价不要过分注重身体素质和运动成绩，要重视学生个体差异和进步幅度，结合学生的学习成长需求来评价学生，把教师评价、学生自评、生生互评结合起来，切实发挥教学评价在体育教学中的作用，以评促教。

总之，中小学体育教学工作是学校教育教学工作的重要组成部分，体育教师要结合新课改的要求，针对当前体育教学中存在的问题，采取有效措施来提高课堂教学效率，打造高效课堂，切实发挥体育育人的作用。

参考文献：

[1] 刘元惠，马庚东.中小学体育教学改革初探[J].长江师范学院学报，2001（4）.

[2] 周文琴.对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，2004（1）.

[3] 孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育课教学改革──为“专项课”立论[J].北京体育大学学报，1994（2）.

[4] 徐建平.運用“以人为本”的教育理念探索体育教学改革[J].福建信息技术教育，2006（3）.

[责任编辑 万淑蕊]