诵读国学经典让语文教学更有魅力

孙亚驰

【摘要】国学经典是中华文化中的璀璨瑰宝，在语文教学中，教师开展诵读教学，对学生意义重大。同时，经典诵读也对语文教学起到反哺作用，通过探究正确的途径，可以促成学生对经典文化的理解，有利于语文素养的不断提升。

【关键词】初中语文;国学经典;诵读;教学

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

我国是历史文化悠久的国家，国学经典在传统文化中具有极为重要的作用，在语文教学中，教师应该高度重视国学经典的作用，将国学经典的诵读引进语文教学中，让学生充分感受和体验国学经典带来的伟大魅力。

一、开展经典诵读的意义

有利于弘扬传统文化。中华民族历史悠久，文化经典也是数不胜数。这些优秀的文化瑰宝，蕴含着深厚的民族传统文化精髓，是民族智慧的结晶。我们的学生正在成长中，鼓励他们诵读经典，可以尽早让他们受到传统文化的熏陶，肩负起弘扬民族文化的大任。

中国传统文化向来不是单一的，而是丰富的、多样的。它们隐含在文化经典中。比如王维的“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》），陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》）等古诗蕴含着人与自然和谐共生的传统文化思想。而苏轼的《水调歌头·中秋》让我领会到中秋之伤，李清照的《醉花阴》让我们感受到重阳之愁，当然，孟浩然的《田家元日》也让我们为之欢喜为之乐。总之，学生读到这些经典时，会深刻触及其文化意义，进而有意识地弘扬传统文化。

有助于提升审美能力。中华民族文化经典不仅承载着中华文明的光辉，而且其语言表现极具美感，为人们所喜爱。因此，诵读经典不仅能让学生增长见识，开阔眼界，同时还能提升学生的审美层次与鉴赏能力，给他们带来不一般的美感享受。如：诵读苏东坡的《赤壁怀古》，能够感受到惊涛拍岸的宏伟之美;诵读李白的《蜀道难》，能够感受到重峦叠嶂的巍峨之美;诵读王维的《山居秋暝》，能够感受到浣女渔舟的清新之美。当然，除了诗词，中国的戏曲、小说、散文，无不充满美感，诵读经典可以让学生在经典的海洋中领略到不一样的风景。

有益于汲取民族精神。学生阶段是人生中很特别的时光，正如毛泽东所说“恰同学少年，风华正茂”，他们正处于人生最美好的季节，思想独立，憧憬未来，有着强烈的求知欲，个人意识不断加强，个性不断凸显，因而在这一时期对学生进行精神涵养的熏陶格外重要。诵读经典有利于引导学生形成正确的人生观和价值观，同时经典文化隐含着很多优秀的民族精神，比如李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”（《夏日绝句》）、杜甫的“国破山河在，城春草木深”（《春望》）、文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”（《指南录》），字里行间渗透着强烈的爱国精神，学生诵读这样的经典时，会在潜移默化中提升他们的爱国主义情怀，增强他们的志气骨气。

二、国学经典诵读对语文教学的重要性

（一）语文教学的有效离不开国学经典朗诵

语文教学离不开听说读写，然而现在很多学生已经不会朗读了，只是簡单地看看文章，很多语文课已经变成“默课”，老师一人在讲台上“满堂灌”，学生在下面游离，语文课似乎可有可无了。再加上课后语文的题海战术、死记硬背，越来越多的学生对语文失去兴趣，于是，无聊、无用、无所谓的“三无”标签成为语文课的代名词，不得不说这是语文课堂的悲哀。其实，朗朗读书声正是唤醒语文课堂的有效药剂，尤其是朗读国学经典，在抑扬顿挫中有所悟、有所感、有所得，语文课堂将绽放光彩，充满味道，这样的语文教学才是有效的。

（二）语文素养的提高离不开国学经典朗诵

众所周知，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、人文素养等，它的形成不是一蹴而就的，是一种长期的文化积淀。

国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。初中生朗读国学经典，能进一步感受中华文化的魅力，潜移默化中提升自身的文化底蕴，使语文知识面得到充分拓展，人文精神得到充分熏陶。例如诵读《诗经》，既为我们展示了各地的风土人情，又让我们体会了古代宴会、祭祀的盛况，当然，也表达了对爱情的期待、对故土的怀恋、对征人的思绪。同时，赋、比、兴的运用，让我们在曲折中感受诗文之美，重章叠句的吟咏让我们领略传统文字的节奏美与音乐美。此外，诵读《论语》让我们有仁爱之心，诵读《孟子》让我们有道义之心，诵读《出师表》让我们有忠孝之心，诵读《岳阳楼记》让我们有博爱之心，诵读《卖炭翁》让我们有恻隐之心……总之，让这些优美的文化经典范文烙印脑中，我们的语文素养自然会不断提高。

（三）性格习惯的形成离不开国学经典朗诵

诵读国学经典可以让一些生性好动的学生静下心来，改变其浮躁散漫的性格缺陷，用人文正气促使其积极向上。坚持诵读国学经典，就能慢慢培养学生良好的学习习惯，并且有利于提高学生的注意力和记忆力，逐步激发学生热爱学习、热爱读书的兴趣。而良好学习习惯的养成，对学生一生的成长，将会具有深远的影响。这一点自然对我们的语文学习大有裨益。

三、在语文教学中实践国学经典诵读的途径

（一）在情境中开展朗诵

国学经典蕴含博大的文化，丰富的情感，我们要为学生的朗诵提供真切的情境，引导学生走进作者的内心、走进创作的背景，尽可能让学生融入经典之中。同时鼓励学生读原作，帮助学生梳理文义，正确解读，在理解的基础上进行大声诵读，读出情感，读出味道。开展情境朗诵，有助于学生展现自我，以饱满激情的状态读出经典。

（二）在指导中开展朗诵

朗诵是需要技巧的，教师对学生进行诵读技巧指导，把字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂等正确的诵读方式教给学生，避免不着边际的胡乱诵读。同时对学生进行示范，带领学生在模仿学习中一遍遍体会经典的内涵。此外，还可以多种方法并用，例如赛读、问读、分组读、配乐读等。有了老师的指导，诵读经典更为有效精彩。

（三）在联系中开展朗诵

国学经典博大精深，我们在朗诵时要有联系的意识，不要只顾眼前。一方面我们要由一篇经典联系到另一篇经典，比如朗读苏轼豪迈的诗文，我们可以反过来联系李清照婉约的经典，朗读白居易感慨民生疾苦的《卖炭翁》，我们可以联系他的另一部作品《观刈麦》，诸如此类，我们才能多维度、全方面地了解经典、体会经典。另一方面，我们还要有开放的眼光，将中华传统经典作品与现代社会和世界文明结合起来，与时俱进，不断赋予其新的时代意义，在立足全球的视野中为传统经典注入永恒的活力。

（四）在多元中开展朗诵

提倡诵读经典还可以科学运用多媒体手段。尤其是影视，它与文学作品有不解之缘，许多传统经典透过光与影的世界，让观众有新的理解。我们可以挑选经典诗文的有关影像，利用课上或课余时间组织学生观看，让学生自己去对比感受，或许可以提高他们的认识，或许可以引起他们的共鸣，或许可以激发他们的兴趣，让文字不再枯燥单一，让学生对传统经典产生思考，进一步增加诵读量。

总之，在新课改形势下，我们要重视语文教学与国学经典诵读的有效整合，通过诵读经典的方式让语文课堂更加精彩。同时，采用恰当的教学方法，让学生在语文学习的过程中领悟朗诵国学经典的意义，自发成为国学经典的爱好者与传承者，让中华民族之花永远绽放。