初中历史教学中培养学生的意志品质

刘桂芳

摘要：在初中历史课堂教学中，教师要充分发挥历史教学的功能，善于挖掘历史教材中丰富的意志品质培养素材，讲究科学的方法，巧妙渗透意志品质教育，优化学生的意志品质，健全学生人格，提升学生的核心素养。

关键词：初中历史  意志品质  培养

初中生受年龄、阅历、认知、思维等方面的限制，常常一遇到挫折就一蹶不振，甚至自暴自弃。历史是一门人文学科，在培养学生意志品质上起着重要作用。在初中历史课堂教学中，教师要注重探究培育学生意志品质行之有效的教学方法，磨砺学生的意志品质，帮助学生树立正确的历史观、人生观和价值观。

一、深挖素材，诱导学生思考评价，渗透意志品质教育

历史教材中的教育资源很丰富，如岳飞的精忠报国、周恩来“为中华之崛起而读书”、红军二万五千里长征精神等，正是学生追求的崇高境界。在初中历史课堂教学中，教师要深入钻研教材，寻找历史知识与意志品质教育的契合点，引导学生对历史事件、历史材料、历史人物做出全面、客观、正确的评价，帮助学生树立正确的历史观，培养学生坚忍的意志品质，提升学生的核心素养。

如在教学《宁为战死鬼，不做亡国奴》时，为了让学生更好地理解学习内容，笔者出示了材料：①卢沟桥，卢沟桥，男儿坟墓在此桥，最后关头已临到，牺牲到底不屈挠……卢沟桥，卢沟桥，国家存忘在此桥……快快拼起民族命，最后胜利是吾曹——《卢沟桥歌》。②命尔等前线官兵坚决抵抗，卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退——中国守军第二十九军司令部。③此杀敌报国之时也，吾辈首当其冲。战死者光荣，偷生者耻辱。荣辱系一人者轻，而系于国家民族者重。国家多难，军人应当马革裹尸，以死報国——第二十九军副军长佟麟阁。

在此基础上，笔者提出问题，引导学生思考：“命令下达后，你觉得前线官兵是如何坚决抵抗的？材料体现了什么样的民族精神？面对一幕幕中国军人奋勇抵抗的画面，你有何感想？”有的学生说：“守卫在铁路桥的中国士兵，在爱国将领佟麟阁的领导下，面对日军的进攻，毫无惧色，不屈不挠地同敌人展开了激烈的肉搏战。”有的学生说：“中国军人英勇抵抗的事迹，体现了中华民族视死如归、不畏强敌、不甘屈服的英雄气概和斗争精神。”还有的学生说：“国难当头，英雄挺身而出，用鲜血和生命捍卫国家尊严，这种爱国精神永远值得我们学习和发扬。”

这样，不仅让学生认识历史，了解历史，提升了学生自主思考、分析和解决问题的能力，还增强了学生民族自豪感和社会责任感，有助于学生形成正确的历史观、人生观和价值观。

二、创设情境，引领学生参与体验，优化学生意志品质

在初中历史课堂教学中，教师要重视情境教学，借助音像、图片、角色等创设情境，加强学生意志品质教育，引导学生积极参与，让学生感受真正的顽强意志，优化学生的意志品质，健全学生的人格。

如在教学《红军不怕远征难》时，为了调动学生历史学习的积极性和自觉性，在课程开始时，笔者创设了这样的故事情境：深秋的一天，太阳偏西了。陈赓同志独自行走在荒无人烟的草地上……陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”小红军摆出一副满不在乎的样子说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”“那我们就一块走吧。”“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军，说：“你把它吃了吧。”小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”……等他找到那个小红军时，小红军已经倒在草地上了。而小红军的干粮袋里面装着一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。

笔者让学生进行小组合作，分角色揣摩和体会人物的一举一动，再现历史情境，感悟人物的优良品格，实现精神升华，形成良好的意志品质。教师创设情境，可以让学生身临其境，感受历史氛围，激活内在的学习动机，潜移默化地影响意志品质的形成。

总之，学生意志品质的培养是一个长期坚持不懈、循序渐进的过程，所以在初中历史课堂教学中，教师要重视培养学生的意志品质，不断探究和创新教学方式，灵活巧妙地渗透意志品质教育，提高学生的历史素养。

（作者单位：江西省赣州市第四中学）