数学课堂如何融入思想品德教育

严锦春

(惠州市合生实验学校，广东 惠州 516000)

思想品德教育是现代教育改革的重要内容，是素质教育的重要组成部分。高尚的思想品德是教育的目标，是学生发挥才智、奉献社会的保证。优良的思想品德，有助于学生身心成长，为学生未来的发展打下基础。数学学科包涵了极其丰富的思想性、教育性。数学教师要善于捕捉数学教学的特点，将思想品德教育贯穿课堂始终。数学课堂与思想品德教育相结合，体现了数学教师的人文素养和授课技巧。教学过程中，教师引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，将思想品德教育内容内化为学生个体的思想品质。

一、将诚信教育融入数学课堂

诚信教育有助于学生形成积极的世界观、人生观、价值观。将诚信教育融入数学课堂，端正学生学习态度，是提高学生思想道德品质的途径。正直、诚信是人类优秀的道德品质，也是公民的重要道德规范。数学教学中，教师注重培养学生的诚实守信品德。逻辑严谨是数学计算、数学推导、数学思维的特点。实事求是的科学态度、言必有据的思维习惯和锲而不舍的钻研精神是数学课堂的教学目标。为了攻克“哥德巴赫猜想”，数学家陈景润不论酷暑严冬，潜心钻研。他计算的草纸足足装了几麻袋。经过十多年的精密推算，1965年陈景润发表论文《大偶数表示一个素数与不超过两个素数的乘积之和》(1+2详细证明)，推进了哥德巴赫猜想的证明。世界数学界和著名数学家高度赞誉陈景润在数学领域做出的努力和拼搏。教师引导学生学习陈景润的认真刻苦、求真务实的精神。教师可以开展课堂“找错”活动，数学的计算过程需要全神贯注、专注专心才能得到正确的计算结果。数学公式每一步的证明和推导都有据可依、科学严谨。数学课堂中，教师让学生明确数学学习必须真实、严谨，不能弄虚作假。教师在数学课堂注重培养学生的求真务实意识、理性精神、科学求实的态度，以期求真务实的学风带入学生的生活，深刻影响学生今后的学习和生活。

二、将理想信念教育融入数学课堂

思想品德教育的重要内容是培养学生树立远大理想信念。数学课堂融入理想信念教育，增强了学生的自信心和责任感。我国是一个具有深厚历史和文化底蕴的国家。《九章算术注》记载了三国时期的数学家刘徽，利用圆内接正多边形边数加倍的办法求得圆的面积的方法。刘徽的“割圆术”比欧洲早发现一千多年。南北朝时期的祖冲之，计算出圆周率的数值在3.1415926和3.1415927之间，是当时世界上圆周率最精确的数值。教师讲述刘徽、祖冲之等数学家不畏艰辛、刻苦钻研的感人故事，激发学生的民族自豪感、自尊心、自信心。时代和社会的发展为学生的发展提供了条件。教师引导学生具有社会责任感，为祖国建设事业奋力拼搏、刻苦学习。数学教学过程中，教师善于总结和发现数学和生活的联系。教师注重讲解数学中的概念、符号、性质、公理、定理、公式由来、推导过程，帮助学生理解记忆，掌握知识的实质及其相互联系。数学知识具有抽象性和概括性。教师将数学知识和日常生活紧密相结合，不断挖掘和利用数学德育教育素材，有助于学生感受数学的魅力和美妙。将理想信念融入数学课堂，树立不怕困难、艰苦奋斗、勇于创新的理想信念。

三、将辩证唯物主义观点教育融入数学课堂

运用辩证唯物主义观点认识数学概念、探究数学问题，是数学课堂的重要内容。教师结合教学内容，着力加强学生的辩证唯物主义思维方式。恩格斯在《自然辩证法》中指出，“数学具有是辩证的辅助工具和表现形式”。教师运用辩证唯物主义观点，培养学生发现规律、掌握规律。“实践、认识、再实践、再认识”是人类认识事物、掌握规律的根本途径。数学的任何一个概念、法则、公式、定理和公理的形成都来自实践。公元一世纪，我国古代数学家借助图形，多次实践，总结出“勾广三，股修四、经偶五”的规律。数学是事物的数量关系、空间范围和运动规律的高度概括。教师在课堂引导学生，认识事物的规律具有客观性、事物的联系具有多样性、复杂性。运动是事物存在的根本方式。数学概念、公式和方法，是物质运动状态、规律的概括和总结。数学课堂教学过程中，教师引导学生运用普遍联系的观点寻找数学概念的从属关系、分析已知条件与所求结果间的联系。揭示矛盾、分析矛盾、解决矛盾，是唯物辩证思维方式。教师着力培养学生运用唯物辩证思维方式解决数学问题，形成良好的思维品质。

小学阶段是学生学习的起步阶段，是思想品德形成的重要阶段。每一个教师的职责和使命是加强学生思想品德教育，培养学生优良的思想品德。培养学生具有远大理想信念、团结合作、诚实守信的品质。思想品德教育应贯穿于学校教育教学的每一个环节。培养学生运用科学的世界观和思维方法思考、分析、解决不断更新的知识和新问题，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。