民办高校学生干部领导力培养体系策略研究

（三江学院，江苏 南京 210012）

一、引言

领导力培养是基于一定的教育理念、培养目标下，通过营造良好的教育环境、借助领导力理论与实践教育的综合应用，实现个人潜力的全面拓展，切实加深受教育者对领导力理论是理解、增强其实施领导行为的能力。学生干部是高校学生中的特殊群体，其在各类学生组织中担任着相应的组织与管理的角色，加强此类人才领导力的开发与培育，是学生教育管理工作顺利实施的要求，也是培养全面发展大学生的重要途径，切实为我国社会主义事业发展提供优质人才。

二、关于学生干部领导力问题的研究现状

詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳在《领导力》一书中说：“领导力就是动员大家为了共同的愿景努力奋斗的艺术，是普通人也能适用的、把他们自己和其他人最好的状态发挥出来的一个过程。”；美国学者Bennis与Chapman、O’neil对领导力进行了不同的界定，前者认为其是一种可将愿景变为现实的能力，后者则认为其是一种影响别人的能力，主要表现为刺激他人去完成一些极具挑战的事情。从国内的研究情况来看，我国早在《易经》中就对领导力进行了阐述，认为其主要包括“元、亨、利、贞”四个维度；中国工程院院士徐匡迪提出，领导力是一种综合素质的体现，主要是通过创造一种氛围激励他人在组织中自愿做出贡献，以此推动组织成员不断努力完成既定目标。

图1 领导力组成示意图

依据现有文献资料，可将领导力分为八大能力（图1），中国科学院“科技领导力研究”课题组在综合国内外领导力理论基础上，从领导力要素解析、知识重组方面出发，提出领导力五力模型，即：前瞻力、感召力、影响力、决断力、控制力；吴小云构建了学生干部领导力圈层模型，认为学生干部领导力从内而外包括领导性格、领导态度、领导能力和领导形象四个维度，每个维度包含不同的典型条目；香港青年领袖训练营将21世纪领导必备素质概括为四个部分，具体如下表1所示；黄宏强、赵国祥等通过对河南、广东等地的多所高校进行调查分析发现会，高校学生干部胜任共同特征主要包括任务执行能力、合作能力、沟通能力；文丽等通过高校相关调查提出，学生干部领导力主要包括社会实践、学习能力、问题解决能力、情绪智力。

表1 21世纪领导必备素质

通过对国内外相关理论研究成果与文献的综合分析可得，学生干部领导力理念可归纳为两种主要观点：①处于领导地位的大学生，所具备的或是需掌握的能力；②大学生利用自身或资源已掌握讷讷管理，实现自我和团体目标的过程。

三、民办高校学生干部领导力培养体系构建的必要性

高校历来是“政府的思想库和领导者的摇篮”，培养全面发展的高素质人才、增强干部队伍人才储备是各大高校不可推卸的责任，学生干部领导力培养体系构建是高校教育研究的一个重要课题。

（一）培养学生干部领导力，对提升大学生综合素质有积极的现实意义

当今时代“变革”与“多元”已经成为社会发展的重要关键词，领导力逐渐发展为一种必不可缺的资源与竞争优势。基于全面小康社会建设目标、中华民族实现伟大复兴的中国梦下，我国对领导人才储备提出了更高的要求。大学生作为社会主义的接班人，是未来社会人才的重要来源，也是开发领导人才的重要力量，高校必须要充分发挥自身人才阵地的重要作用，重视学生干部领导力的培养工作，为我国未来发展与国际竞争提供重要的人才支撑。

大学是一个特殊的阶段，大学生介于完全的学生和完全的社会人才间，是培养领导能力的一大关键时期，基于我国人才强国战略要求下，高校必须牢牢把握这一重要节点，切实完善学生干部领导力相关培养体系，实施人才培养工程，切实提升大学生综合素质，满足社会发展需求。

（二）开发学生干部领导力，有利于发挥大学生在各行业骨干带头作用

近三十年，国内学术界和教育界开始陆续关注学生干部领导力的培养，但对于“学生干部领导力是什么” “如何培养和提升学生干部的领导力”等基本问题还未达成共识，部分高校仅仅是从思政教育要求、就业促进等方面出发开展学生干部领导力培养工作。

21世纪对人才的要求不仅体现专业性方面，更要求具备良好的组织和领导能力，通过打造高素质的复合型人才，为社会发展提供“帅才”。从各行各业的发展实践来看，此类“帅才”将发挥重要的骨干带头作用，通过其专业知识、技能的全面辐射推动社会的进步。不少学者明确提出，现代社会发展变革迅猛，加强学生干部领导力培养，有利于帮助其应对各个层面的挑战，促进社会的稳步发展。

目前对于学生干部领导力培养的目标还没有一个完全统一的说法，在培养对象方面应积极扩展到全体学生干部，切实增加人才储备。通过领导力培养计划的实施，帮助学生干部认识和学习领导力，为学生干部提供开发和强化个人领导力的机会，帮助学生干部获得多样化的领导经验，提升学生干部领导技能，使学生干部了解职场中领导的思维方式，给学生干部提供咨询和支持等。有了具化的符合实际的培养目标，才能接地气地制定相应的培养途径和体系，最终实现愿景。

四、实例探析民办高校学生干部领导力培养体系的构建策略

本文仅以三江学院为例探讨了民办高校学生干部领导力培养体系的构建策略，本次主要采取在校内广泛调研的方法，了解不同层级的学生干部对领导力的认知水平及期望要素，最终确定两者匹配的领导力培养内容。

（一）学生干部领导力培养模式选择

基于问卷结果的三江学院学生干部领导力培养途径及体系设计Komives，S．R．等人在其主编的《学生领导力发展手册》(2011)一书中指出，学生干部领导力项目，需设置各种课程、活动、项目平台，为学生干部提供各种担任领导责任的机会，以此丰富其知识储备、推动其能力发展。根据国外相关教育实践可知，学生干部领导力培养是一个长期的、系统的过程，主要表现为“理论认知、实践活动、反思评估”的循环往复。此外，国外的成功经验也验证了领导力可以通过后天教育获得，具有可学习性。

学生干部领导力培养的途径有精英、大众和普及三种模式。普及模式一般通过高校开设相应的必修或者选修课课程，对所有学生干部进行领导力的教育和培养。本研究着眼于通过培养工程或培养计划对有主动意愿接受学生干部领导力提升的学生干部进行培养，所以更侧重于大众模式。进而通过对这些学生干部后续的追踪式、生涯式的培养，实现精英教育，及参训学生干部对培养计划本身的反哺。

整个培养体系的设计会分层级、渐进式，会关注不同年级的学生干部特点，除必要的领导力理论养成的通识教育外，同时穿插实践教育，将学校各学期开设的主题实践活动融入其中，打造校外实践基地和平台，甚至创造国际化视野实践交流的机会，将领导力理念贯穿其中。

（二）学生干部领导力培养内容确定

本文重点依托领导力五力模型和学生干部领导力圈层模型，同时在广泛查阅文献的基础上，从中检索归纳出学生干部领导力的诸多共通要素。了解对比已开展学生干部领导力培养相关项目高校的项目设计情况，通过设计针对性强、涵盖面广的问卷，调研分析出大学生认同并需求的相关领导力培养内容。根据领导权变理论、扎根理论、马斯洛需求层次理论及美国学者莱尔•斯潘塞博士和赛尼•斯潘塞提出的胜任素质“冰山模型”等理论支撑，最终设计出与之相应的培养途径和体系。

本研究关于学生干部领导力的界定如下：高校在读大学生在影响他人追随、实现共同目标过程中所展现的个人能力和素质，是学生干部优良素养的综合体现。领导力培养必须在相关教育理念、培养目标的引导下，通过教育环境的营造、教育方法的合理选用，实现受教育者相关理论与实践能力的全面发展，最终实现领导力的提升。在将学生干部领导力及领导力培养界定清晰的前提下，研究95后大学生认可并实际需求的领导力培养应涵盖的内容，在此基础上，尝试构建相应可操作并行之有效的培养体系。

五、结语

综上，青年是祖国的未来、民族的希望,高校作为人才培养的重要阵地，必须要清楚的认识到青少年领导力正确引导、积极培育的重要性，基于高校学生干部对领导力认知水平与期望要素的调查分析，合理选择学生干部领导力培养模式、培养内容，努力构建一个分层分类、整合校内外资源的学生干部领导力培育体系，切实为我国社会建设培养一批知识储备多元以及学习管理、组织协调、团队协作能力强的高素质人才。