在实践中体验 在活动中发展

袁晓青

摘 要：数学作为一门实用性，并且与日常生活、生产活动密切相关的学科，提高学生运用数学的能力和实践能力始终是小学数学重要的教学目标。为此，教材专门增加了“综合与实践”板块，为学生主动参与教学活动提供了更好的推动力，不仅将学生放在教学活动的主体地位，而且还能最大程度地锻炼学生的动手与实践能力。

关键词：小学数学;综合与实践;开展;策略

面对这个新奇和光怪陆离的世界，小学生总是怀揣好奇与无限的憧憬。尤其是信息时代下的学生，早已不满足被动地获取知识，他们有强烈的探索欲望，更渴望通过思考和创新去主动学习知识，这无疑比以往任何时期都有利于培养学生的数学素养和综合能力。数学是一门集逻辑性、实践性、抽象性、综合性于一体的学科，对于开发学生的智力、创造力和想象力具有重要作用。老师更应该充分利用“综合与实践”活动课的机会，让学生在实践中获得学习体验，在活动中得到全面发展。

一、利用信息技术培养学生理解和运用知识的能力

形象思维总是在抽象思维之前的，所以小学阶段的儿童几乎都是以形象思维为主，更容易对直观、生动、符合生活经验的事物产生浓厚的兴趣。在“综合与实践”活动课的设计上，老师要很好地利用信息技术，将抽象的数学知识转变成形象的实物，再展示给学生，以充分降低学习难度，更好地攻克难点知识。在“认识钟表”的教学中，尽管钟表是每位学生都认识、都熟悉的物品，也具有直观性、形象性，但是“秒、分”的概念对学生而言却是抽象的，无法充分感知的。利用多媒体技术，老师可以用动画、视频等更符合小学生认知特点的形式来表现分钟和秒钟，并且引导学生观察秒针、分针和时针的特点，让学生找出三者的区别。在这一过程中，还可以加入趣味性的小游戏来刺激学生的运动感觉、听觉和视觉等各个感官，让学生更好地理解和内化知识，同时又为活动课增加了乐趣，实现了寓教于乐的教学目的。

二、加强实践活动和艺术的结合，体现数学学科的魅力

教材中“轴对称图形”“多彩的分数条”“黄金分割点”等内容，都是实践和艺术的整合，目的是引导学生从艺术的层面探索数学元素，从中感悟数学的魅力。以“多彩的分数”这堂综合与实践活动课为例，教学目标有两个，一是以若干分数条、骰子作为道具，在抛骰子的过程中，让学生学会计算“几个几分之一的分数的相加之和”;二是以游戏作为载体，让学生熟练掌握分数的计算方法，提高学习兴趣。首先，老师向学生展示四张不同颜色的分数条，让学生思考：“将每个分数条当成1，现在亲自动手试一试，怎么在分数条上折出 、 、 和 ？”学生马上得出了答案：“把分数条对折，每份是 ，再对折，每份是 ，对折三次是 ，四次就是 。”然后，老师再让学生亲自动手制作正方体，在六个面上分别写上 、 、 、 、 、 。然后开始“抢1游戏”，同桌两人轮流抛一次正方体，以朝上的面为准，将表示该分数的彩条放在白色的直条内，先铺满“1”的同学，得1分。投掷5次，得分高的同学获胜。

有了游戏的加入，还有动手剪纸、折纸的操作，充分调动了学生的学习兴趣和热情，在游戏和实践中进一步巩固了对知识的理解。

三、分组合作，共同制定活动方案

“综合与实践”课堂教学中，活动的主题要与活动方案相互契合，在设计活动方案时，不能超出学生的生活和认知经验，同时还要具备一定难度和操作性，要让学生在实践中获得成就感，收获成功的喜悦。以“数的认识”为例，老师面对的是刚入校的一年级学生，为了让他们对“数”的概念有直观、形象的理解，可以开展“家庭中的数”的主题活动，提前让学生准备全家福的照片，课堂上将学生分为若干小组，每组挑选一名小组长，所有小组成员都展示全家福照片，小组长负责创设各种情境，比如“我们先去×同学家里玩吧。”由×同学出示照片，其他小组成员猜测照片上的人物關系，小组长可以继续提问，“这位头发花白、70岁高龄的老爷爷，最有可能是谁呢？”在得出正确答案后，可以再问：“这个人看起来30岁左右的样子，比爷爷年轻，但是比×同学年长，他又可能是谁呢？”通过创设情境的方式，同时结合照片，学生对“数”的概念就有了直观、形象的认知。

“综合与实践”活动课主要以问题作为载体，以提高学生的动手、动嘴、动脑能力为目标。老师要引导学生发现问题、调查问题、讨论问题，并在相互合作中讨论出解决问题的方案，以此提高学生的数学能力和实践能力。

参考文献：

[1]李炘桥.数学“综合与实践”的教学策略初探：以苏教版小学数学教材为例[J].新课程（小学），2019（9）：110.

[2]虞晓笛.综合中沟通 实践中成长：关于小学数学“综合与实践”活动课的几点教学建议[J].考试周刊，2019（68）：97.

[3]罗志远.解读教材意图 培养空间观念：以人教版综合与实践活动课《探索图形》为例[J].新课程（小学），2019（9）：102-103.

编辑 谢尾合