创设有效情境 强化词汇学习

张以慧

摘 要：情境教学法符合小学生的心理发展水平和认知特点，它克服了传统词汇教学中机械化、呆板化、形式化的弊端，在提供感官体验方面发挥了重要作用，情境教学法创造了真实自然的学习环境，调动了学生的学习积极性。

关键词：情境教学法;小学中段英语;词汇教学

一、提高教师情境教学的专业素质

（一）学校应注重教师情境教学专业素质的培养

小学英语教师要不断学习新的教学理论，丰富英语词汇教学手段。然而，教师的个人能力和时间有限，这就要求学校为教师提供一定的学习机会，在教师之间交流和讨论情境教学的理论知识，分享情境教学的相关经验，这样能增加英语教师理论联系实际的机会，使英语教师的情境教学水平迅速提高。

1.组织教师培训

目前存在的问题是教师的情境教学能力不高，对情境教学的认识不足，这就要求学校组织教师培训和学习英语情景教学知识，教师培训可以促进教师获得各种理论知识，帮助教师在理论指导下更有效地开展教学实践。为了更好地在小学中段英语词汇教学中实施情境教学法，提高教学效果，学校应积极为中学英语教师提供更多的培训机会。在培训内容上，应注意创造情境的方式和方法，以及在实施情境过程中应注意的事项。

2.进行团队沟通

为了在小学中段英语词汇教学中有效地实施情境教学法，应成立情境教学研究小组，由小学英语学科负责人及全体英语教师组成，每周定时学习情境教学的相关理论，通过讨论提高情境教学技能。此外，在每周的小组交流中，可以指定一名教师使用情境教学法来教授词汇课，而其他英语教师要提出自己的看法和建议。

（二）教师应注重提高情境教学的专业素养

教师不仅要积极参加学校组织的教师培训和小组讨论活动，而且要有主动学习情境教学理论的意识，把学习理论融入词汇教学实践，不断提高英语水平，通过实践提高词汇情境教学水平。

1.学习情境教学理论

首先，教师应积极致力于情境教学相关知识的学习过程，通过阅读与情境教学有关的书籍、报刊，或在学术网站上查阅情境教学文献，也可以与其他有情境教学经验的教师进行交流和讨论，还可以通过网络来学习情境教学中创造情境的方式和手段，理解情境教学过程中需要注意的问题，注重自身情境教学意识的培养。

其次，教师还需要了解学生的身心发展、学生的学习兴趣和需要。在日常教学和学生生活中，教师要与学生进行沟通和交流，在课堂上与学生进行互动，创造能激发学生热情的教学情境。

2.開展情境教学实践

为了在小学英语词汇教学中有效地实施情境教学，教师除了具备情境教学的理论知识外，还需要在词汇课堂上实施情境教学法，并逐步加以改进。一方面，学习情境教学理论是为了更有效地开展情境教学实践。另一方面，只有在具体的英语词汇教学实践中，才能检验情境教学法的教学效果，从而提高他们的情境教学素养和技能。

二、改进情境教学法

（一）注意收集情境资料

1.实物材料

实物材料具有真实性、直观性、具体性等特点，可以形成词汇与物质的直接联系。心理学研究指出，教师以实物展示教学内容时，学习者的认知时间要比教师以语言、图标和黑白照片展示相同教学内容时短。由此可见，教师在情境教学课堂上展示的形象越具体直观，学生越容易识别和接受。

2.图片材料

小学三、四年级学生的思维非常直观、形象，生动可爱的画面能引起他们的注意，教师应根据学生的年龄特点选择或制作照片。此外，教师应使用各种方法和渠道收集图片，可以选择课本上的插图，也可以自己设计图片。在英语词汇情境教学中使用图片时，教师必须将图片与单词结合起来，从具体的图片过渡到抽象的单词，实现从图片到单词的转换。

（二）优化情境创设方式

直观教具是指实物、图片、简笔画等，它是创造英语词汇情境教学的常用方法，直观材料的收集容易，应用简单方便。

1.使用实物对象创建情境

实物不仅能让学生感觉新鲜、有趣、吸引学生的注意力，而且直接关系到学生的感性体验，使每个学生都能尽快参与英语词汇教学的内容。例如，在学习人教版三年级上册Unit 3第一课时，老师教授face，nose，ear，mouth，eye以及其他与面部器官相关的词汇，这时教师可以用自己的面孔作为素材，为英语词汇教学创造情境。在情境教学过程中，教师可以用手指指向不同的部位来教授词汇。教师利用自己的面孔创造实物情境，不仅能使学生了解词汇与物体的一一对应关系，而且能缩短师生之间的距离，建立师生之间的和谐关系。

2.使用图片创建情境

图片、卡片和挂图可以使教学内容更直观、生动。在词汇教学中使用图片时，教师应注意根据学生的实际情况选择图片，并注意改进图片制作方法。教师也应该从各种渠道收集和制作图片，而不仅仅是使用互联网。拍照时，不要太花哨，以免其他与词汇学习无关的内容引起学生的注意。例如，当老师教人教版三年级上册Unit 4第三课时，要教动物词汇elephant，monkey，bear，tiger等，当老师制作图片时，可以结合独特的外表和身体特征，使图片生动、可爱、多彩，用各种动物的图片来引起学生的注意和兴趣，这可以激发学生的学习热情，帮助学生在所学词汇之间建立联系。

总之，在进行情境教学之前，教师需要对教学内容进行综合分析，把握本课的重点和难点，围绕教学目标设计教学过程。在情境教学过程中，要紧紧围绕教学目标开展教学活动，注重所学知识，防止学生只注重体验情境教学的娱乐性，而忽视学习和记忆知识。

参考文献：

[1]胡洞春.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]胡雯雯.当前小学英语情境教学问题及对策研究[D].曲阜师范大学，2016.

编辑 温雪莲