在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探

马露

摘 要：在小学数学教育过程中，学生需要学习各种计算、思维知识。在教学期间学生可以从不同角度上实现对问题的分析，其中思维能力便是有效的思维模式之一。随着近些年新课程改革的持续深入，课堂教学的方式方法不断创新，其中思维能力的培养显得格外重要。对此，为了有效提高小学数学教育质量，简要分析了在小学数学教学中培养学生思维能力的方法，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。

关键词：小学数学;思维能力;教学应用

在以前的小学数学课堂教学当中，教师为了更好地提高升学率，普遍会在教学中采用题海战术，促使学生在大量的题目练习中掌握解题的方法技巧，从而达到提高解题能力的目的。但是，在这一种课堂教学中学生的参与积极性并不高，并且因为重复性突出，导致学生的学习积极性比较差，整体教学效果并不是非常理想，最为突出的问题便是学生不懂得变通，在题目适当改变的情况下便无从下手。对此，探讨在小学数学教学中培养学生思维能力方法具备显著的教育价值。

一、思维能力在小学数学教育中的应用价值

在小学数学教育中思维能力的表现形式非常多，同时存在类型也比较多，以逆向思维为例，关于逆向思维的解题应用也非常多，例如典型的水池问题，有A与B两个水池，总共水容量200 L，但是水池的含水量并不相同，为了促使水池含量水相同，需要从A中取出20 L加入到B中，此时两个水池水量便相同了，原本A，B两个水池分别含水量为多少。对于这一题目一般是以顺向思维的方式进行解题，借助方程方式设置变量，同时列举相应的算式并计算题目。但是，这一种解题方式错误率比较高，同时学生的思维难度也会比较高。对此，可以通过逆向思维，假设两个水池的水量均为100 L，通过已知条件可以获得从B水池当中取水到A水池。这样的思维方式可以快速获得“120 L、80 L”的答案，不仅不需要涉及方程式，同时也基本不涉及计算。通过这一案例，可以发现思维能力的合理应用不仅可以促使数学问题变得更加简单，同时解题的步骤也会更少，思维效果突出，可以更好地解决各种数学题目，实现多元、开放性的学习目标。

二、在小学数学教学中培养学生思维能力的方法

1.提高思维能力教育重视度

在小学数学教育过程中，教师想要更好地丰富和培养学生的思维能力，就需要高度重视思维能力这一内容，以学生作为基础高度重视学生的能力提升，同时有意识地培养学生的顺向思维能力的习惯，促使学生在解题期间有意识地应用不同思维方式，从而保障解题的实效性。

在教学中对于任何的内容教师都可以尝试加入思维能力的培养内容，以约束、加减乘除以及倍数等内容为主，教师可以在教学中列举思维能力的案例进行教学，促使学生在解题中实现思维能力，尤其是习惯应用思维能力实现答案的验证，对于“1+1=2”这一内容便可以加入“2-1”是否为1这一种思维的题目，从而提升整体教学效果。

2.丰富思维能力培养策略

课堂属于教学的重要空间，同时也是决定教学效果的关键因素，但是单纯借助课堂教学想要有效提高整体教学质量显然是不现实的。对此，便需要教师在教学中合理应用课余时间，借助课余时间巩固训练，实现对学生思维、能力的培养。在课堂教学当中教师可以借助一些手段或技巧实现思维能力的培养，同时在课余时间也可以通过家庭作业的方式进行思维能力的培养。

例如，在“一个猴子每天吃一个桃子，之后每天吃上一天剩下的一半，吃到第五天的时候之后剩1个桃子，最开始有几个桃子”。对于这一题目顺向思维的解题难度很大，同时计算量也比较大，错误率较高。此时学生可以借助思维能力的方式进行解题，解题难度会相当简单，也就是从第五天开始推算，因为第五天只有1个，第四天有2个，以此类推，這样的解题方式不仅简单，同时学生在面对题目时的分析能力也会随之提升，思维培养作用更加突出，整体教学效果也更加理想。

3.培养学生推导能力

推导能力是思维能力最直接的体现，其本质就是借助条件进行推导，追溯题目的根本，最终获得答案。除了一些简单的应用题以外，对于一些公式等也可以应用思维能力的方式进行理解。在应用题解题过程中，学生普遍会根据顺向思维的方式分析并解决题目，一旦题目出现一定的变化，学生便无法下手。对此，教师便可以培养学生应用公式的能力，不仅是顺向应用，同时还可以培养学生推导应用的能力，从而更好地培养学生对数学题目的解决能力。例如，在角平分线上的任何一点到达角两边距离是相等的，那么应用思维能力进行推导，是不是可以获得关于到达角两点距离相等的点所构成的集合就是角平分线的结论。

三、结语

综上所述，在小学数学教育中，教师需要高度重视思维能力的培养，在平常教学中有意识地渗透思维能力的培养内容，促使学生借助分析、探讨以及验证等多种途径应用思维能力。另外，尤其需要注意提高学生对思维能力的重视度，强化学生对思维能力的认知，让学生有意识地应用思维能力，从而达到提高整体教育质量的综合目的。

参考文献：

[1]张水金.小学数学教学中的问题与对策：评《小学数学教学策略》[J].中国教育学刊，2017，32（9）：145-146.

[2]毕木锦.茶思维在体育高职院校数学课程教学改革中的运用[J].福建茶叶，2018，198（6）：212-213.

[3]邹权伟.注重小学数学教学中的创新灵感培养[J].中国教育学刊，2017，14（7）：110-111.

编辑 谢尾合