专家化视域下：高校辅导员职业能力提升机制思考

李爱华 王瑞玲

摘要：专家型辅导员是高校辅导员队伍的新版本，既是辅导员队伍建设的新阶段，也是增强辅导员职业能力、提升思想政治工作水平和效果的重要机制和举措。以打造专家化辅导员的视角，探索行之有效的辅导员职业能力提升机制具有重要的实践意义。

关键词：高校辅导员；专家化；职业能力提升

中圖分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0013-02

习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。这意味着思想政治教育工作者要遵循规律、不断创新。新时期的大学生呈现出不同以往的思想、行为和个性特点。互联网的飞速发展、不同文化的相互交融等都对新时期的思想政治教育工作提出了新的考验。辅导员是高校思想政治工作的骨干。与时俱进地打造专家化的辅导员，全面提升辅导员的职业能力是新时期加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。

一、高校辅导员专家化的内涵和特征

专家是指在某方面具有专业知识或专门技能的人，特别是精通某一领域具有较高造诣的专业人士。高校辅导员的专家化建设就是要在辅导员职业化、专业化建设的基础上，依据辅导员的意愿、特点和特长，通过政策引导、教育培训、方向凝练、实践锻炼、研究创新等途径，逐步将热爱并有志于长期从事辅导员工作的人员培养成在大学生思想政治教育、心理健康教育、就业指导、党团建设、危机干预等学生工作领域具有某方面特长的专家型辅导员。专家化的辅导员是事务型普通辅导员的优化升级版。这部分人一方面来源于培养和打造，另一方面也来源于辅导员的成长和自我价值实现的需要。

专家型辅导员具有区别于普通辅导员的特征，主要表现在职业理想的坚定性、知识体系的完备性、事务处理的专业性和应用研究的创新性上。（1）专家型辅导员具有坚定的职业理想，具有科学的职业发展目标。这使得辅导员可以踏实工作、潜心积累。崇高的职业理想是辅导员成为专家的种子。（2）专家型辅导员具有完备的工作知识体系。与当前来自不同专业背景的普通辅导员不同，专家型辅导员需要具备与大学生思想政治教育相关的多学科知识作为支撑，思想政治工作知识体系相对完备。丰富的知识是辅导员成为专家的沃土。（3）专家型辅导员具备科学的思维和工作方式。学生工作容易走经验主义路线，同事间的影响和个人经历往往决定一个辅导员的工作思路和方式。而专家型的辅导员以专业知识为依托，对事务处理更科学、更专业。专业的工作方式是辅导员作为专家的重要特征。（4）专家型辅导员具备理论与实践完美结合的特征。作为专家，理论与实践相结合是必不可少的。研究既是对实践的总结，也为工作的创新提供了新的视角。研究的基础性、创新性是专家型辅导员的重要标志。

二、高校辅导员专家化是辅导员队伍建设的发展趋势

1.推进高校辅导员专家化建设是落实党和国家相关规定的基本要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求高校“要建立完善大学生思想政治教育专职队伍的激励和保障机制。完善思想政治教育队伍的专业职务系列，从思想政治教育专职队伍的实际出发，解决好他们的教师职务聘任问题，鼓励支持他们安心本职工作，成为思想政治教育方面的专家。”教育部在随后下发的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中明确指出“要统筹规划专职辅导员的发展。鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”这些规定从制度层面为辅导员成长为专家型人才提供了激励和保障。高校也应该落实国家相关政策，鼓励和支持一部分辅导员稳定下来、致力于大学生思想政治教育规律的理论研究和实践探索，向着职业化、专业化和专家化的方向迈进。

2.推进高校辅导员专家化建设是高校辅导员队伍建设的必然趋势。高校的思想政治教育工作是一项复杂的综合性工作。完成基本的日常的教育管理，大多数辅导员都可以做到。但是做好、做新、做到位，就并非每个人都可以为。将常规工作做好、做新、做到位，将复杂问题梳理、条理、处理妥当的，必然是在某一领域具有长期研究和积累的专家型辅导员。辅导员队伍的发展必将形成“事务型辅导员为基石、专业型辅导员为中坚、专家型辅导员为塔尖”的金字塔型梯队建设模式。因此，培育思想政治教育专家将成为加强高校辅导员队伍建设和做好新时期思想政治工作的必然趋势。

3.推进高校辅导员专家化建设是提高职业认同、稳定队伍的有效途径。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确了辅导员的职业定义：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”在实际工作中，大量的事务性工作冲淡了辅导员的职业边界，模糊了辅导员的工作职能，各种处理不了的情况都找辅导员。辅导员已经沦为各职能部门和学生的“全职保姆”。导致辅导员对自己的本职缺乏职业认同，因而产生倦怠，产生岗位流动。辅导员的历史使命要求这支队伍必须要有一部分人相对固定，真正肩负起大学生思想政治教育骨干中坚的使命。

三、打造以专家化为路径的辅导员职业能力提升机制

高校辅导员队伍专家化建设以辅导员职业能力的全面提升为前提和基础。打造专家化的辅导员也是加强辅导员队伍建设、提升辅导员工作能力、适应教育对象不断变化的客观要求。专家化既是辅导员队伍建设的高级阶段，是提升辅导员职业能力的目标，也是重要途径。

1.以《标准》为方向，引导辅导员的职业能力提升。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称为《标准》）对辅导员的职业概况、职业要求、职业能力标准作出了明确的规定，特别是对辅导员职业能力标准作了进一步细化。《标准》将辅导员的职业能力划分为初级、中级和高级。每个级别中对辅导员的具体工作又作了进一步要求。《标准》中明确指出“本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则”。这使得辅导员工作的内容更加明晰，职业能力发展方向更加明确。辅导员要积极落实《标准》的要求，以此为导向、以此为依据、以此为路径，主动提升专业素养和职业能力。

2.以培训为基石，支撑辅导员的职业能力提升。辅导员的工作需要丰富的知识做支撑，培训是丰富知识储备的重要途径。《普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）》中指出，要“基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系”。为落实这一精神，高校应依据工作实际，构建涵盖“岗前培训、常规培训、主题培训、职业培训、专家培训”等多层次、多内容的“立体培训体系”，以满足不同层次辅导员的不同需求，促进辅导员职业成长。条件成熟的学校也可以尝试“个性化培训”。

3.以交流为契机，推进辅导员的职业能力提升。辅导员的成长不应仅仅局限于校内，应纳入社会人才循环的大系统中。目前高校一般建立了比较完备的辅导员校内流动机制，为辅导员的成长搭建了舞台。我们还可以探索学校与社会的互动，拓宽辅导员向社会流动的渠道。

4.以工作室为平台，深化辅导员的职业能力提升。工作室是辅导员职业能力提升的重要依托，是辅导员职业能力提升的角色转变催化剂，是辅导员工作专家化的重要标志和成长沃土。以为学生提供“个性化成长陪伴、专业化发展指导”为宗旨的工作室在辅导员的职业能力提升和专家化发展中扮演着越来越重要的角色。以工作室为依托，有助于促进理论与实践的结合、推动实际工作与调查研究的结合。通过线上線下的指导，通过个体指导与团体辅导的结合，全面提高辅导员的职业能力和专业化水平，从中可以孕育出一批名师专家工作室。

5.以制度为保障，激励辅导员职业能力提升。辅导员的专家化建设是一个逐步的过程，需要通过建立健全辅导员选聘、学习培训、目标管理、考核奖惩以及退出等一系列规章制度加以保障。充分的职业认可有助于坚定辅导员的从业信心，使辅导员工作成为一项愿意为之、可以有为、可以作为的事业，从而不懈追求、不懈努力、不断创新、不断提升，开创辅导员工作新局面。

重视辅导员队伍的专业家化建设，是高校稳定辅导员队伍，进一步促进辅导员专业化的重要举措。推进辅导员的专家化建设能极大地鼓舞一批热爱学生工作、有志于扎根岗位不懈奋斗的辅导员主动加强学习、规范职业操守、挖掘职业潜能、提升职业能力，在专家化进程中不断创新、提升工作水平，切实为加强和改进大学生的思想政治教育工作贡献自己的力量。

参考文献：

[1]邱柏生.新形势下高校辅导员队伍建设的老一体和新意境[J].高校辅导员，2017，（2）：3-7.

Abstract：Expert-like instructor is the new version of college counselor team，is a new stage of the counselor team construction，and strengthen their professional ability，enhance the level of ideological and political work and effect is an important mechanism and measures.

Key words：college counselor；expert；professional ability promotion