高等中医药院校科研反哺教学的探索※

朱建光 李汉伟 苏成福*

（河南中医药大学药学院，河南 郑州 450046）

教学和科研是高等院校2 种重要的职能。作为教师，教学是其本质工作，但随着高等教学的发展，全国具有博士学历的专任教师比例已经超过了20%［1］，由于教师学历和科研素质的提高，高校已成为国家科研产出的重要单位之一［2］。有的高校把科研产出作为教师年终考核的重要指标之一，这就出现了高校教师教学工作和科学研究的矛盾［3］。许多专家对教学和科研的关系进行了探讨，有学者通过发放调查问卷，建立模型进行统计分析来论证科研和教学的“源流”关系［4］。

如何在科研和教学之间进行平衡，有研究论述了“科研反哺教学之道”，但针对不同的专业和学科缺乏具体的指导，本文对河南中医药大学药学院中药学专业科研反哺教学的情况进行介绍，为同行的专业教师提供一种参考。

学校始终坚持“一切围绕教学，一切为了教学”的基本原则，牢固确立教学的中心地位。强调以科研促进教学，通过如下手段以科研反哺教学，用教学保障培养质量，以科研提升培养层次。

1 把科研成果写入教材

如国家重大科技专项“降血糖新药卷柏黄酮的研究”、教育部科学技术研究重点项目“伏牛山区系中药资源分析研究”等项目的研究成果分别写入了全国高等中医药院校研究生规划教材《中药化学专论》（人民卫生出版社）、卫生部“十二五”规划教材《波谱解析》（人民卫生出版社）、《中药化学成分结构解析》（科学出版社）；国家科技支撑计划“柴胡、连翘等中药材规范化种植及关键技术研究”成果写入新世纪第二版全国高等中医药院校规划教材《中药化学》（中国中医药出版社）；河南省重大公益性科研招标项目“卷柏降血脂新药黄酮研究”研究成果写入的精编教材《生物化学》（上海科学技术出版社） 重组DNA 技术章节中，为国家相关标准制定和教材编写做出了贡献；“中药炮制技术与相关设备研究”的相关成果写入了国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材《中药炮制工程学》（人民卫生出版社）；“中药斑蝥、牛膝等炮制工艺和饮片质量标准研究”的相关成果写入了《中药炮制学》（中国中医药出版社）；“道地药材加工方法过程控制（山茱萸、怀地黄）”研究成果被全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材《中药材加工与养护学》（中国中医药出版社） 收载。

2 用科研内容丰富教学

在中药学课程教学当中常结合现代研究成果加强学生对中药药效内容的认识与理解。如在讲授五味内容时，给学生强调：辛味发散作用的药效成分多为中药所含的挥发油，甘味补虚的药效成分多为中药所含的多糖类等。在中药炮制学教学过程中，针对目前中药炮制饮片质量标准制定过程中存在的问题，向学生们介绍国家《药典》中饮片质量标准存在的问题，例如熟地黄饮片质量标准测定毛蕊花糖苷含量不得低于0.02%，但在“十二五”行业专项“地黄产地加工炮制一体化研究”中发现，鲜地黄毛蕊花糖苷含量最高，在加工炮制过程中含量逐渐降低，作为限度标准，不但与熟地黄“色黑如漆，味甘如饴”的传统质量要求不相符，也与炮制过程中还原糖含量显著增加的实际情况不一致，所以该标准无法达到实际控制质量的要求，帮助学生建立批判性思维。另外，在中药药理学的授课中，教师也会把自己的一些科研成果融入到课堂教学中去，如在讲授补气药的药理作用时，会把中医的“气”与现代医学中的“免疫功能”联系起来，人参、黄芪的补气功效与它提高机体的免疫功能相关，在讲解时会介绍与免疫功能相关的实验方法，如巨噬细胞吞噬实验，碳粒廓清实验、淋巴细胞转化实验等。通过在课堂教学中，以教师自己承担的科研项目和科研成果举例讲解，丰富讲课内容，训练学生的思维方法，把学生带到学科发展的最前沿，培养学生创新精神。

3 以科研成果更新实验教学内容

如在中药化学新开实验项目中增加了硅胶柱色谱的操作，在讲授过程中结合科研项目介绍硅胶柱色谱在中药化学成分分离中的应用及作用；增加了槲皮素结构解析，让学生具体操作由核磁谱图转换成数据，再由数据推导出结构的过程等。“十一五”课题“牛膝饮片炮制规范化研究”的研究成果用于中药学专业中药炮制学实验，克服了原来中药材净制、切制操作中没有去除芦头、没有弯曲法检查软化效果等实验内容的空缺，不仅教会了学生切制饮片的技术，而且启发同学们思考如何对传统炮制技术进行改革创新。

4 通过科研促进教师知识更新和教学能力的提高

教师参加科学研究尤其是高水平科研项目的研究，需要广泛查阅文献，掌握研究动态，应用前沿研究方法，了解和应用其他学科的研究手段，制定研究方案，参与科研课题的申请、验收答辩等活动。通过科学研究，不但提高了教师的科研能力，同时也促进教师知识更新，提高了多媒体课件制作、现场气氛调控、理解和回答问题等能力，直接或间接的提高了教师教学水平。

5 通过科研反哺教学， 鼓励学生积极参与科研， 实现“教学与科研相长”

鼓励学生积极参与科研。学校设有“创新学习项目”“苗圃工程”等科研专项，药学院也设立了“大学生科研创新能力培养计划”，鼓励学生积极参与科学研究；并通过对各类课题的中期检查、结题答辩等，加强课题质量的监督与考核，促使学科科学研究工作的规范化、科学化。

搭建学生科研平台。将科研训练纳入学生课程计划，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验；实验中心向学生开放实验室，为学生搭建科研活动提供良好条件；通过参加教师的科研活动，成为课题组的初级成员，参与课题研究，掌握科研方法，提升创新思维能力。

以学生科技社团为服务平台，通过多种形式调动学生参与课外学术科技活动的积极性。通过举办仲景学术文化节、科研学术讲座、百家论坛、博士沙龙、研究生论坛等，营造了良好的科研氛围；通过与硕士生一起参与科研训练、科研兴趣小组等多种途径和方式为学生创造参与科学研究的条件。

围绕中医药创新人才的培养目标，学校不断完善大学生科技创新、创业教育体系。学校自2010 年起开展“大学生创新学习项目”工作及学生“苗圃工程”项目。“苗圃工程”项目用于资助学生从事中医药或相关学科的基础性研究、应用研究及开发研究。“创新学习项目”主要面向本科学生创新团队，在导师的指导下，自主选题设计、独立实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作，以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力。药学院为了鼓励学生参与科研还制定了《药学院关于大学生科研创新能力培养计划的实施方案》，每年专门拨出五万元经费资助5 项重点项目。积极支持教师指导“挑战杯”“大学生创新创业训练计划”“苗圃工程”项目等；鼓励学生进实验室担任科研助手，组织大学生科技活动周、科研讲座等，通过这些活动转化教师的科研成果，培养了学生科学思维、科学方法及科学精神。

6 在管理上建立了完善的科研反哺教学机制

一方面，药学要求教师以教学为主，把主要的精力投入到教学方面，另一方面药学院根据本院实际情况也建立了相应的促进科研奖励机制，制订了《药学院科研工作绩效发放办法》；在职称晋升方面，按照《职称评审量化计分办法》要求，教学工作占40%，科研工作占30%，人事管理占10%，评审专家打分占20%；这些举措在保证教学中心工作的同时，有效激发了广大教职工从事科研的积极性。药学院设立专职人员负责本院教学和科研管理工作，组织项目申报、中期检查、结项、报奖等工作，定期开展学术活动，对药学院教学科研工作进行实时管理，把科研反哺教学完成情况做为教师职务聘任的重要参照。

通过科研反哺教学，既保证教师把主要的精力放到教学工作上，又促进了教师搞科研的积极性。教师把更多的科研成果应用到教学当中去，无形中也激发了学生学习的热情，增强了学生的科研意识，提高了教学效果。同学们课下积极参与到老师的科研中去，反过来又促进了教师科研成果的产出。我们把教学和科研工作做到有机结合，使二者相辅相成，相互促进，形成良性循环，实现了教学相长，提高了办学质量。