关于小学语文教学中提高学生写作能力的探索

◆李春艳

(吉林省榆树市土桥镇中心小学校)

写作能力的培养不仅是一个系统化过程，也需要一段教学漫长的培养、坚持过程。对此，教师应准确把握小学教育培养这一重要基础阶段，准确把握各种契机，结合小学生不同阶段的认知发展特点来科学选用更新颖、多样化的策略方法与技术手段来设计组织各项写作教学活动，吸引更多学生全身心参与其中。这样既有助于优化写作教学环节与成果，也能够帮助学生积累更多适合自己的写作方法与技巧。

一、全面激发学生写作兴趣

对于小学生来讲，其学习兴趣是全面激发其学习动力的主要来源。学生若能够在参与各项学习探究活动中充分感受到学习的乐趣，既可以有效避免懈怠心理的产生，也能够为教学有效性的进一步提升奠定坚实基础。对此，教师应为学生提供科学引导，通过设计、组织更新颖、多样化的教学活动来全面激发学生学习兴趣。

比如，某教师就联系小学生的认知特点与基础，为学生设计了“我身边有意思的故事”，让学生回忆一下自己印象中哪件事情是最有意思的，然后让其以自己擅长或是喜欢的方式表达出来。在此基础上再为学生安排写作练习，引导学生尽可能将自身思想情感在写作过程中完整地叙述出来。这样，学生不仅可以结合自身喜好来进行写作，也能够快速调整好写作状态，顺利地完成各个写作任务。在结束写作之后，师生可以一起进行优秀作文的赏析，鼓励学生积极学习其他同学的优点。这样既有助于学生写作兴趣、自信心的激发与增强，也能为其他方面的训练、学习活动的有效组织创造良好条件，也能够为学生写作水平的进一步提升奠定坚实基础。

二、适当增加一些情感内容

在培养学生写作能力过程中，教师应注重思想情感内容的恰当引用，进而使得学生可以在写作中更恰当、充分地表达自己的真情实感。比如，某教师为学生布置了“我的爸爸妈妈”这一题目，让学生在实际写作之前，先对爸爸妈妈做出细致观察，从不同角度思考，每天爸爸妈妈为自己都付出了什么，或者是坐下来与父母聊聊自己从出生到现在发生的印象较为深刻的事情等。然后再让其从自己的角度进行描写，并将自己当时的真实感受融入其中，从不同层面、以不同手法来将自己对父母的爱、感恩充分表达出来。通过引导学生将自身情感要素恰当融入写作当中，既有助于丰富写作内容，也能够帮助学生不断优化各个写作环节，优化写作成果，进一步拓展学生的思维能力。通过开展这样的写作教学活动，既可以吸引更多学生积极主动参与各项写作练习活动，也能够增加亲子交流，进一步拉近学生与父母之间的距离。

三、引导学生多观察、多积累

自然、生活环境是最鲜活且丰富的写作素材。对此，在实际授课中，教师应实现对学生好奇心理的准确把握和充分利用，指导学生对日常生活，尤其是发生在自己身边的一些点点滴滴做出认真观察，让其在此过程中正确认识到，只要自己肯留心，身边的一些小事都可以成为自己文章中的亮点素材。尤其对于农村小学生来讲，应充分把握自己得天独厚的优势条件，积累更独特、丰富的写作素材与体验，这样学生不仅有话可说，写出的文章内容也更加丰富多彩。

比如，某教师在带领学生围绕“我的家乡”这一主题来开展写作练习时，就引导学生先搜集一些与家乡相关的信息，真正做到深入群众当中，从不同角度来加强对家乡变化的了解。然后再让其通过口头讲述、相互订正，基于此，便可以引导学生将自己喜欢的素材整理成文。又如让学生去观察某个阶层的人，如环卫工人、快递小哥等，让其通过亲身感受，或是街头采访等丰富多样的方式来进行素材的搜集、整理，然后将自己的所见、所闻恰当融入到写作当中。此外，教师还要准确把握契机，在课堂上公开鼓励、表扬进步较大的学生，这样既有助于学生写作积极性的激发与保持，也能够让学生在玩与学的过程中进一步增加写作兴趣，真正避免出现千篇一律的情况，以此来促进授课效果与效率的大幅度提升。

四、鼓励学生积极勇敢地创作

针对写作能力的科学培养来讲，创作能力是其中至关重要的一个环节，同时也是小学语文写作教学中要给予充分考虑的一个环节。尤其是在新课改背景下，在设计组织各项语文教学活动中，应对学生自身想象力、创造力的充分发挥提供有力条件，以确保学生可以积极主动地将自身思想情感表达出来。为此，在实际授课中，教师应注重创造性意识的恰当引入，以此来全面激发、有效保持创作热情，使得学生可以引用更新颖、多样的方式来写作。对此，在实际授课中，教师应引导学生懂得从不同角度来看待某一事情，用更独特的视角来描写某一事物、某一事件。

就现阶段来讲，小学生视角虽然较为稚嫩，但不得不承认的是，正因如此，其写出的文章才更加富有童趣。对此，在实际写作教学中，教师应从不同角度来激发学生独特创作才能，促进其写作水平的大幅度提升。比如，某教师在一次写作教学活动中，就为学生布置了一个观察月亮阴晴圆缺的题目。这样学生在具体观察中就会着重从主观视角先产生一个大体印象。然后，引导学生将自己观察到的，或者是记忆中最美的月亮画出来，并将其与日常学习、生活密切联系起来。有的学生说出了月饼，也有的学生讲解了嫦娥奔月的故事等。不同学生从不同角度着手产生的看法往往是不同的，此时，教师不应对学生做出什么限制，要引导学生从自身角度出发，开发学生的创新思维，培养学生的创造能力，为学生的写作能力的全面提升创造良好条件。

五、积极组织灵活多样的作文活动

小学生不仅好奇心强，还爱表现。基于此，为了从不同角度来培养、拓展学生的写作水平，教师应结合不同阶段的教育培养目标和学生认知特点来组织丰富多样的教学活动。比如，可以让学生到讲台上为大家宣读自己的优秀习作，或者是曾经看到的优秀文章中的精彩片段等，以此来确保每位学生都能够拥有发言表现的机会。此外，还应该积极组织多样的作文竞赛活动，以此来培养、增强学生克服困难的毅力，以及写作兴趣。同时，也有助于调节以往写作教学氛围，吸引更多学生积极主动参与各项写作活动。

综上所述，小学语文写作教学作为一项艰巨、长期的教学任务，教育工作者应给予足够重视，并结合不同阶段的教育培养目标对授课内容、方法与手段等方面做出恰当调整。在教学实践中，教师应真正做到立足于学生的实际生活，为学生提供更理想、自由的创作空间，在全面激发学生写作兴趣与积极性的同时，也能够为其各方面潜能的挖掘与发挥提供有力支持。