提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析

◆贾姗姗

(德州跃华学校)

化学是初中一门重要的学科，课程新标准明确指出化学课程改革的重点是“以提高学生的科学素养为主旨”。化学又是一门以实验为基础的自然学科，在平时的课堂教学中，为了能让学生更加容易接受化学知识，绝不能仅仅局限在理论知识的讲解上，还应该结合实验进行教学。但是许多教师在教学中，为了赶课程教学进度，忽视实验的重要性，而是加大作业量，使得学生学起来非常吃力，课堂效率明显不高，因此，为了确保教学效果，必须采取一些策略，才能使得教学得心应手。

一、结合化学史教学

每一门学科都有其发展历史，这是学科的思想和研究方法的形成过程，来自于科学家们长期的实践探索，是人类智慧的结晶。而科学家们探索化学奥秘的方法和创造思维，便体现在他们反复实验、探索的足迹当中，给学生介绍化学史，为化学课堂教学提供丰富的材料，可以让学生更加系统全面地学习和理解化学。

初中化学教材中涉及的化学家并不少，例如门捷列夫、卢瑟福、拉瓦锡、阿伏伽德罗、侯德榜等，他们在研究化学的过程中，发挥自身的创造性思维，为我们提供了许多化学方法教学素材。例如，在讲到原子结构时，为了让学生更加准确地了解原子结构，可以给学生讲述卢瑟福著名的α粒子散射实验，即让一束平行的α粒子穿过极薄的金箔时，他发现穿过金箔的α粒子，有一部分改变了原来的直线射程，而发生不同程度的偏转(说明受到斥力)，还有少数α粒子(大约一万个中有一个)好像遇到某种坚实的不能穿透的东西而被折回，再结合之前学过的正负电荷的性质，学生便能更加容易理解原子的结构。同时，结合教材内容介绍化学发展史，有助于学生学习化学家们的运用的方法，吸收化学学科的精髓之处。

二、立足兴趣点，进行科学方法教学

初中是学生学习化学的起步阶段，结合初中生的认知特点，首先，其知觉的目的性有了较大提高，已经出现了逻辑性知觉，空间知觉上具有较大的抽象性；其次，初中学生常常表现出无意识记忆，对感兴趣的材料记忆不错，但是对一些枯燥的材料记忆很差。这就要求教师在实际教学中，找出最容易引起他们兴趣的点，或者将那些理论知识尽量讲得生动形象一些，设计成学生感兴趣的形式，便于学生加深印象和记忆。

1.通过化学实验促进化学学习方法的形成

初中阶段学生作为化学的初学者，学习方法几乎是靠老师在课堂知识教学的过程中渗透其中而形成的，就是我们常说的潜移默化的过程。倘若直接告知他们理论知识，他们只能靠课后死记硬背这些知识点，但是这样形成的记忆并不持久，时间一长，便会遗忘，而且此种机械记忆的方式不但难以理解，还会让学生产生排斥化学的心理。因此，结合化学实验教学能够激发学生兴趣并加深学生理解。例如，在《二氧化碳的性质》教学中，先给学生展示一瓶碳酸饮料，提出问题：“碳酸饮料中含有什么我们学过的元素？我们摇动饮料后，为什么会有气泡冒出？大家能够联想到什么？”学生会回答：“二氧化碳能够溶于水。”接着，让学生结合课本内容，设计实验证明自己的结论，在两瓶装有等量水的矿泉水瓶中，一瓶充入氧气，一瓶充入二氧化碳，两个瓶子同时充分振荡，观察现象后，让学生自己总结出结论，并记录下来。由于学生自己动手操作过，得出的结论是自己亲身实践的结果，并不是空洞的理论知识，便能更加容易储存在学生的记忆中。

2.促进知识网络的构建

化学是一门知识面又宽又广的学科，知识点分散，需要记忆的东西很多。初中生虽然好奇心重，对新奇的东西会很快投入兴趣，但是缺乏学习的韧性和持久性，想要激发学生学习兴趣，并使其坚持长期学习，就要善于构建知识网络，尽力保持前后内容的相关性，防止出现学到后面的内容，前面知识遗忘过半的现象。教师在教学中，可以教给学生正确合理地认知规律，学会建立知识网络。例如，为了掌握元素化合物的知识，就要先学会各元素的性质，还要会找出各种元素的单质，以及各化合物之间的内在联系，将这些看似零散的知识点整理成一个知识网络，形成完成的知识系统，并运用于实际过程中，便于学生牢固掌握各种各样的知识点。

综上所述，化学教学需要教学生掌握一定的化学方法，在理解的基础上加以掌握和形成记忆，才能更加牢固地掌握所学知识。科学方法是一种正确的思维和学习方法，有助于提高学生的学习效率，切实提高课堂教学效率。