合作学习在中职化学中的应用效果分析

◆魏朝云

(江苏省新沂中等专业学校)

在现代教育领域中，合作学习属于一种先进、科学的教学模式，相较于传统教学模式，合作学习强调的是学生的互动与思考能力的培养，旨在帮助学生通过自主探索来解决学习中的问题，从而锻炼知识运用能力。因此，互动性可以说是合作学习最重要的特点。在中职化学教学中，学生学习能力与自主能力的培养尤为关键，因此，合作学习在中职化学中具有较强的适用性，值得我们围绕此展开探究。

一、概述

在合作学习模式下，学生会围绕相同的学习目标与任务开展探究活动，在探究过程中，他们会根据自身职责采取相应的学习方法，并通过交流与写作，达成学习目标。基于合作学习的教学，学生占据着主导地位，他们更容易发挥自身的主观能动性，并养成良好的自主学习习惯，为改善教学效果奠定扎实的基础。

现阶段，合作学习模式在我国学校教育得到了广泛运用，然而，很多教师对这种教学方法的利用依然停留在探索阶段，在教学实践中也存在一些不足与问题。近年来，随着合作学习理念在我国教育领域的传播，这种教学模式也得到了关注与认可。在中职学校中，合作学习教学模式的运用对于学生积极性的提升而言有着正面作用，因此不管是教师还是学生，都对这种教学方法持认同态度。现阶段，发展学生的合作学习能力也逐渐成为了教育工作的主要目标，合作学习的应用范围也逐渐在扩大，无论是教学内容还是教学策略都得到完善。

二、合作学习在中职化学教学中的应用价值

1.激发学生的学习积极性

根据笔者调查与研究，发现中职学校的学生普遍存在对化学学习不感兴趣的问题，究其原因，则在于教师没有关注学生的身心特点，在教学中也没有调动他们的学习热情。而基于合作学习教学模式的中职化学，学生的参与性与积极性则得到了有效提升，他们的学习效率与质量也随之得到提高。众所周知，化学学科具有很强的实践性，很多知识需要通过实验呈现出来，并且对参与实验的人数有较高要求，因此，在合作学习模式下，学生需要展开紧密的配合与协作，充分发挥自身在教学中的主体地位，显然，这对于学生学习积极性的提升有着积极的意义与影响。

2.培养学生的团队协作能力

现代社会对人才的要求不断提高，其中团队协作能力成为了现代人才必须具备的基本素质之一。而合作学习对于学生团队协作意识的培养有着正面的作用与影响。不可否认，化学知识本身具有一定难度，这一点在一些需要试验验证的知识学习方面尤为突出。而中职学生本身的学习基础相对薄弱，他们在学习化学知识的过程中可能会面临诸多困难，再加上化学实验本身存在一定的危险性，一旦学生缺乏化学常识与经验，那么就会对他们的安全构成威胁。而将合作学习教学方法运用于化学实验当中，在相互协作与提醒下，学生就可以时刻保持严谨的学习状态，从而保证化学实验的安全性。

三、合作学习在中职化学教学中的应用路径探讨

1.充分发挥教师的引导作用

在中职化学教学中，为了将合作学习的价值与作用充分体现出来，首先要对教师在教学中的引导作用予以高度重视。在新课改背景下，教学中奠定了学生的主体地位，而教师则应该扮演好引导者的角色，充分考虑学生的身心特点，为学生选择相适应的教学内容，并在化学实验中予以学生适当的指导与帮助，从而提高教学质量，增强教学效果。值得一提的是，在实验环节，在化学实验教学环节，教师应该高度关注学生的实验操作，规避危险因素，保护学生安全。与此同时，对于学生操作错误而不会引发意外事件的情况，教师让学生进行更多的思考，而不是一味的制止，如此才能够帮助学生对自身学习存在的不足有所认识，从而纠正实验方法与结果。此外，在学生学习过程中，教师也要细致观察他们的行为与表现，特别是在合作学习模式下，教师应该改变教学评价方式，根据学生的课堂表现对学生做出正确的评价，帮助学生对学习方法进行总结，从而增强学生对化学学习方法的认识，明确学习方法，增强学习效果。

2.增强学生的交流与合作

在合作学习过程中，交流是非常重要的一个环节，只有保持良好的互动，学生才能够围绕共同的学习目标展开探究，从而达成教学目标。因此，站在教师的角度，在教学环节，对于学生交流与探讨的行为教师应该予以鼓励与支持，促使他们在问题探究中充分发挥自身的积极性。与此同时，为了对学生的合作意识进行培养，教师也可以根据学生的学习层次，对学生进行分组，让学习能力与基础不同的学生进行配合，从而提高整体学生的学习水平。另外，在小组合作学习过程中，教师也可以引入竞争元素，让不同小组之间的学生根据学习成果进行分享与对比，从而增强学生的竞争意识。例如，在学习氢气还原氧化铜的知识时，教师就可对根据学生分组，向学生分配合作学习任务，让学生根据氢气还原氧化铜的知识进行实验操作并记录实验过程，最后以时间最短、结果最准确的小组为获胜组。通过这种方式，学生在学习中的主体地位得到了充分肯定，通过协作的方式他们的积极性也得到激发，这对于改善教学效果而言，显然有着积极的影响。

3.完善教学设计与讨论内容

在合作学习模式下，中职化学教学中教师会安排学生根据所学知识内容进行探讨与交流，而在交流时受到个体差异的影响，学生的认知水平自然不尽相同，从而就会提出不同的看法与问题。此时，就要求教师对合作学习的内容进行合理设计，确保学生在学习过程中具有针对性与目的性。例如，在化学实验环节，教师应该对小组成员的行为进行观察，分析他们在学习中存在的问题，并结合教学重点与难点进行讲解。另外，为了充分发挥学生的主观能动性，教师也要对教学评价机制进行调整与优化，对学生的学习过进行动态性评价，找到学生在学习过程中暴露出的问题并予以纠正，而不是一味地将学生的成绩作为评定学生学习结果的标准。基于此，学生才能够建立起对化学知识学习的信心，从而在化学教学中保持一个积极、乐观的状态。

四、结束语

综上所述，中职化学教学的特点在于学生学习基础相对薄弱，教学难度较高。而合作学习教学模式的运用能够解决化学教学的问题，提高教学质量，改善教学效果。当然，在合作学习模式下，中职化学教学教师也要采取科学的方式方法，充分结合学生的身心特点，致力于学生积极性与参与性的提升，只有如此，才能够充分发挥合作学习的作用与价值，为推动中职化学教学活动的开展，奠定扎实的基础。