高校学业困难学生群体特点及转化策略实证研究

慕亚芹　詹方园

[摘           要]  在个案访谈的基础上总结出高校学业困难的原因是失去学习兴趣、课内学习课外活动本末倒置、忽略学校政策、想法多于做法以及家庭原因等。建立预防机制、打造网络平台帮扶体系和励志素质拓展可以很好地帮助学业困难学生提高成绩，按要求完成高校规定的学业任务。

[关    键   词]  学业困难;转化策略;实证研究

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）34-0080-02

湖南环境生物职业技术学院2017—2018学年补考成绩出来后，学业成绩共有未达要求的22名学生，遭到退学处理，40名学生留级。川北医学院2018年有83名学生未能按期毕业。因为学业不达标，而被退学这不是第一次，早在2004年岁末，上海大学陆续向81名学生发出了退学通知，原因均系学业不佳;2006年寒假前，沈阳航空工业学院一次性对78名大学生做出退学处理，原因是在规定的时间内没有修完规定的最低学分。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素養，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。对学业困难学生的帮扶工作更是我们思想政治工作的内容之一，它彰显了我们对这部分学生的不放弃和不抛弃精神，坚持把他们培养成国家需要的人才。

一、学业困难群体界定

目前几乎所有高校都存在着一定规模的学业困难学生群体，他们智力正常却因各种原因导致学习成绩落后。虽然存在这样一个群体，但是对学业困难群体如何界定？各高校标准不一样，研究人员的界定也有所侧重，有的说是本文所说的学业困难学生是指由于各种外在或内在原因，致使本人在大学期间学习成绩差，没有在规定时间内达到学校规定的要求。学业困难学生的帮扶工作不仅关系到学生的全面发展、每个家庭的幸福，同时也关系到一所高校的办学水平及人才培养质量。学校和老师做些什么可以帮助其毕业而不是简单将其退学？

二、学业困难原因分析

目前几乎所有高校都存在着学业困难学生群体，有的是由于学习兴趣缺失、学习基础薄弱、学习方法不适、自控能力薄弱等原因造成学业水平达不到学业要求。还有的是由于缺乏合理的规划课余时间、不能抵制各种外在诱惑、对真实大学生活认识不足造成的。本文在个案访谈过程中发现造成学业困难的原因中除已有的研究包含的原因外还有一些原因被忽略，主要包括丧失学习热情、课内学习与课外锻炼关系本末倒置、对学校相关政策了解不够、学生自控性较差等。

（一）失去学习热情

访谈中有的学生直接说“我在高中时期成绩很好，入学后发现学校在很多方面与期望差距很大，我就产生抵触心理，对学习也就没有热情了。在大学逃课是很简单的事情，第一次逃课还紧张，逃得多了就习惯了。逃到最后我根本听不懂老师讲解的内容，最后只能挂科了。”另外还有学生说：“我不仅对学习失去了热情，可能我对生活都失去了热情。”缺乏学习的热情，怎么能有好的成绩？

（二）课内、课外本末倒置

有的学生成为学业困难群体中的一员完全是由于把学习与兼职工作本末倒置。一位学生说：“大一暑假我开始在校外兼职，当时自己很努力，也得到老板的赏识，赚的钱远超过父母给的生活费。开学后请同学吃饭不用担心钱的问题，那个感觉很爽。本打算只是暑假干的，但随着钱赚得越来越多，我的兼职就变成专职了，期末考试周来临时才发现自己很多课都没有上。我大一的时候成绩很不错的，现在后悔也没有用，只能重修课程补学分，希望自己能够顺利毕业了。”

（三）忽视学校相关政策

调查中有的学生说：“我的志愿是父母决定的，我根本不喜欢这个专业。进入大学后上课我就睡觉，后来直接逃课，等我想申请转专业的时候，才知道是有条件限制的。如果早了解学校转专业的规定，我肯定努力学习，争取成功转专业。现在我能干什么？”

（四）想法多于做法

在大众媒体的影响下，一些大学生只看到他人的成功，没有看到其背后的付出，凡事仅是想想而不是动手做，在学习上也是想多于做。“回想起自己的学习，就是因为自己一直在想，一直拖延，甚至到了最后关头，也只会选择逃避，才会导致自己学业上的失败。”还有的学生说：“我们是小事情看不上，大事情做不了，其实很多功课没有那么难，我们只要一题一题地做，最后考试没有问题的。以后要从实现小目标着手，提高自己的成绩。”

（五）家庭原因

现在父母都知道学历的重要性，但是上大学后应该怎样学习？这些父母都没有思考，想的就是考上大学就好了。殊不知很多学生远离父母的监督后，自控力差的学生成为学业困难群体中的一员。这是因为上大学之前每人都有父母和老师做好的日程安排，但是这个日程安排都是父母、老师填写的补习班、家庭作业。他们处于“要我学习”的状态，目标也很明确就是考上大学。进入大学后没有家长监督，所有时间全靠自己安排相应的学习以及娱乐。他们开始疯狂地娱乐，当意识到“天天打游戏没有用，成不了职业选手”时已经成为一名学业困难学生。

三、建立预防与帮扶机制

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中的一个工作原则是：“坚持问题导向，注重精准施策。聚焦重点任务、重点群体、重点领域、重点区域、薄弱环节，强化优势、补齐短板，加强分类指导、着力因材施教，着力破解高校思想政治工作领域存在的不平衡不充分问题，不断提高师生的获得感。”学业困难群体是高校育人过程中的薄弱环节，我们需要对他们因材施教，提升他们的获得感。苏联教育家马卡连柯曾说，教育工作中百分之一的废品，就会使这个家庭遭到严重损失。为了减少学业困难学生背后家庭的损失，提升每一个学生的学业水平，是高校思想政治工作的重要内容之一。

（一）建立预防机制

由于我国各地教育基础及资源配置不均衡，国家实施了教育扶贫的策略，确保偏远地区及教育资源贫乏地区的学生也能上大学，高校在录取时各地的分数线明显不一样，甚至存在较大的差距。这些学生进入大学后与教育资源雄厚的地区学生使用同一套专业培养方案和教材以及授课速度，巨大的基础差距提高了学习压力，同时也增加了他们的难度。调查表明，大学一年级的《大学英语》和《高等数学》的补考率比较高。为了有针对性地帮扶基础差的学生，需要高校从新生入学的时候就关注一些学生，建立学业管理档案。另外，学校对任课老师也需要提出相应的要求，对这部分学生出勤率和作业情况要格外关注，这样就可以避免由于听不懂而逃课，逃课之后更加跟不上老师授课进度的恶性循环，从源头缩小学业困难群体规模。

（二）网络平台帮扶机制探索

习近平总书记曾用三个“无”（即无人不网、无日不网、无处不网）概括现在的大学生。我们在帮扶学业困难群体时也需要考虑他们的特点，充分利用网络平臺。辅导老师可以利用社交平台采取网上打卡的形式让学生每天坚持完成一定的学习任务，进而帮助他们脱离学业困难群体或者是避免成为其中一员。曾国藩在给弟弟们的家书中写道：“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流。有识则知学问无尽，不敢以一的自足。有恒则断无不成之事。”老师的监督可以让学生坚持做一件事情，另外一起打卡学生之间还可以形成一种无形的监督力量，这就给不好好学习的学生产生一个同辈压力。参与网络平台打卡的学生说：“每天看着其他成员早早打卡，会有一种无形的压力，这种压力会让我约束自己减少玩手机的时间，先把任务完成，反复对自己说加油来让自己坚持下去。”还有的学生说：“在平时生活里，坚持是一种只有少数人有的优秀品质，人们都怕辛苦，在吃苦的时候忘记了雨后的彩虹有多美。”

（三）素质拓展挖掘潜质机制

对已经是学业困难的学生可以采用励志素质拓展的形式挖掘其潜质，让学生看到自己的另一面，这方面江苏大学做得已经非常不错，深受学生的欢迎和认可。参加的学生说：“素质拓展训练打破了传统的教育模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程，在参与的同时，去完成一种体验，进行自我反思，获得某些感悟。”还有的学生说：“有些看似困难的东西，只要我们肯有魄力，有勇气就可以战胜他，在学习当中也是这样。”“现实是残酷的，事情永远不会是你想象中的那样简单，要付出努力才会收获，在面对失败时不要气馁，重新鼓起勇气向着荆棘走去。”一个学生交流时说：“有些时候不能全凭着自己的喜好做事，我要对自己做的每一件事负责，在面临选择的情况下，不可以犹豫，可能因为犹豫而错过最好的时机。”学生也把素质拓展中挖掘出的潜质和自己的体验运用到以后的学习中，他们中近80%的学生都脱离了学业困难群体，能够顺利毕业而不是被退学。另外，很多学业困难的学生都有一定的心理问题，这要求我们在帮扶他们学业的过程中不仅需要关注其学业问题，更需要重视其心理健康，解决其心理问题，挖掘潜力为他们以后学习扫清障碍。

参考文献：

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[4]甘友成.高校学业困难学生的精准帮扶研究[J].高校辅导员学刊，2017，9（3）：79-83.

[5]檀作文，译注.曾国藩家书[M].北京：中华书局，2017：62.

◎编辑 马燕萍