“新工科”背景下的工程水文学课程教学团队建设与实践探索

江森汇　陈秀华

[摘           要]  随着经济的高速发展，世界趋于多元化，人们需要掌握的知识体系也越来越复杂，为适应人才培养面临的挑战，“新工科”建设应运而生。在此背景下，传统教学体制培养出来的教师无法胜任人才培养需求，必须依靠教学团队对课程进行管理，因此，深化课程教学团队建设是提升教育教学质量的重要举措之一。基于工程水文学课程的复杂性、交叉性、枯燥性等特征，对工程水文学课程教学团队的组成结构进行实践探索研究，指出课程建设团队应由以下三个主要部分组成：学校教师为基础、聘请工程企业专家参与教学、适度引入虚拟教学团队。

[关    键   词]  新工科;工程水文学;课程教学团队;实践探索

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）34-0148-02

随着世界经济格局的加速变化以及产业的变革创新，人才培养体系面临前所未有的挑战。为提升人才素质，适应经济形势的体系建设，高等教育界于2017年2月达成“复旦共识”，接着进行“天大行动”，通过了“北京指南”，至此，新工科建设纲领性文件“三部曲”应运而生，为中国高等教育新工科建设提供了发展的新思路。

新工科代表的是最新的产业或行业发展方向，具有引领性、交融性、创新性、跨界性和发展性等特征。新工科建设最核心的任务是队伍建设、学术研究和人才培养，其中，队伍建设是根本，是学术研究和人才培养的前提和保障[1]。教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，努力建设高素质教师队伍，全面提升教师的教育教学能力，更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。习近平总书记于2018年9月10日出席全国教育大会时强调：坚持把教师队伍建设作为教育改革发展的基础工作，坚持深化教育改革创新。因此，开展高等学校教学团队建设研究，是深化教学改革和提高教学质量的需要，对全面提升教师队伍的教学水平具有重要的理论价值和现实意义。

一、课程教学团队建设的内涵及必要性

教学团队理念自提出以来，一直被教育界所重视;2006年以来，教学团队建设的重要性在教学改革中地位凸显;在中国知网CNKI中文期刊全文数据库中，以“教学团队”为主题搜索，截至2018年12月，核心期刊相关文章共计1612篇。前人的研究表明[2]，根据团队结构和组成人员的不同，教学团队大致可分为师资教学团队、专业教学团队和课程教学团队等3种类型。其中，课程教学团队是教学团队建设的根本，但是课程教学团队的建设也会受到师资教学团队的限制。

课程教学团队是针对某一门课程的教学和开发，由执教相同课程或具有相同研究方向的教师或技术人员组成，主要开展课程标准制定、课程教学和课程开发等教育教學工作。现有经验表明，课程教学团队的人员组成一般是以学校的师资教学团队为基础，同时聘用相关企业技术人员参与课程教学和开发。经过高等教育界多年的教学改革发展，课程教学团队建设已经有了一定成效，但在其实践过程当中还存在一些问题。比如，注重个人科研绩效，忽视教师的教学质量;注重师资队伍建设，忽视教学团队建设;注重教师个人教学水平，忽视教学团队协作发展。

工程水文学是以水文学的基本原理和基本方法为基础，为涉水工程的规划、施工、运营管理提供水文依据[3]，课程涉及内容多，具有较强的综合性和实用性，且较为抽象和枯燥。随着科学技术的进步，新工科背景下的课程知识结构呈现出多元化、交叉化，单个教师很难掌握这门课程网罗涉及的所有知识点，使得传授给学生的知识只能局限在一定范围内;随着知识体系越来越完

善，新的教学内容不断涌现，使教学过程变得非常复杂。在这种情况下，采用传统教学方式，单靠教师个体的授课模式已经无法胜任某一门课程的教学，学生的课程学习效果无法得到保证。因此，通过深化高等学校教学改革，建立一支目标任务明确、结构合理、互信协作的课程教学团队，弥补个体教师知识结构不完善、教学方法单一等缺点，改善工程水文学课程的教学质量，帮助学生构建完备的知识体系，培养具有适应时代需求的人才。

二、课程教学团队建设在工程水文学课程中的实践探索

课程教学团队建设是培养学生综合实践能力的需要，是高等学校提高教育教学质量的重要载体，组织结构是有效开发团队资源的首要条件[4]。一个优秀的课程教学团队，其教师人数规模必须适度，且结构必须合理，才能发挥团队的优势。因此，优化课程教学团队结构，是教育教学改革的重要举措，是完成教书育人工作的基本保证。

通过对工程水文学课程多年的教学实践，结合“新工科”教育时代特点，笔者认为，课程教学团队结构组成建设可以从以下三方面进行实践探索。

（一）以高等学校本校教师为基础组建课程教学团队

现行的教学模式，工程水文学课程的教学基本上是由本校教师单独完成。经过几轮教学，本校教师在工程水文学的教学过程管理上具有一定的经验，熟悉学校的办学定位和课程的培养目标，为课程的顺利开展奠定了良好的基础。但是，部分本校教师在教育教学改革能动性、创新性等方面存在不足，授课内容拘泥于陈旧的教材，教学手段、方式单一，缺少和学生的互动、沟通等。为改善上述情况，提升本校教师的授课水平和专业业务素质，高等学校需从制度、机制层面强化本校教师的培训工作，使教育教学改革常态化，加强课程教学过程管理，从根本上保证教育教学质量。另外，本校教师需开展教育教学改革的教研活动，增加教学经验交流，促进自身教学水平和综合实力的提升，为高质量完成教育教学任务构建坚实的个人基础。

（二）聘請相关工程企业专家参与课程教育教学过程

由于部分院校的教师缺乏实践经验，课程理论联系实际能力较匮乏，故聘请相关工程企业专家参与课程教育教学的过程，对强化课程的实用性、增强学生理论联系实际能力确有必要。工程企业专家工程经验丰富，在工程项目规划、建设和运营等方面的知识造诣较高，可通过工程案例分析，完善课程教育教学过程。加上企业对经济社会发展、人才培养需求等方面具有较高的敏锐性，掌握新时代人才的需求。通过相关工程企业专家的课堂教育教学，将新时代的人才需求理念融入学生日常的学习生活中，促进学生掌握多方面的技能，为学生更早、更好地融入社会奠定良好的基础。另外，本校教师也可通过和工程企业开展专业交流合作，使本校教师脱离孤立的工作状态，提升产学研的水平，实现高质量共同发展的目标，进而提升教育教学质量，培养高质量的人才。

（三）推进课程“互联网+”建设，适度引入虚拟教学团队资源

随着网络信息化的不断深入，“慕课（MOOC）”时代的到来，网络上涌现出翻转课堂、蓝墨云、云课堂等“互联网+”时代新产品，引发了高等学校教育教学重大变革。利用网络上丰富的教育教学资源，适度引入虚拟教学团队资源，对现实团队的传统教育教学进行补充，以拓展课程的深度和广度，增强学生在教育教学过程中的参与度，营造良好的学习氛围，从整体上提升教育教学质量和效果。

三、总结与讨论

高等学校课程教学团队建设是出于高等学校组织的特点、学科技术发展趋势的要求，出于提高高等学校教育教学质量和效果，促进教师综合素质发展的需要，具有积极的意义[5]。笔者基于高等学校课程教学团队结构组成建设角度，探讨了“新工科”时代背景下工程水文学课程教学团队建设，认为从本校教师为基础、聘请工程企业专家、引入虚拟教学团队资源等三方面开展教育教学改革研究，从基础层面上解决教师队伍的问题，进而结合创新授课方式，共同管理好课堂教学过程，提升教学质量。今后，将在工程水文学课程教育教学过程中，开展实践探索，以期更好地完成教师授业解惑的责任和立德树人的根本任务，培养出知识体系完备的专业人才。

参考文献：

[1]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017，38（2）：26-35.

[2]邵建东.高职院校教学团队建设的误区及对策[J].中国高教研究，2013（4）：99-101.

[3]邱大洪.工程水文学（第四版）[M].北京：人民交通出版社，2011.

[4]徐旦.职业院校教学团队组织结构的构建：基于团队生命周期理论的视角[J].教育发展研究，2015（9）：78-84.

[5]刘宝存.建设高水平教学团队促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）：29-31.

◎编辑 武生智

Engineering Hydrology Course Teaching Team Construction Study under “New Engineering”

JIANG Sen-hui， CHEN Xiu-hua

Abstract：As the rapid development of the world economy and the diversification of world knowledge， the knowledge system that talents need to master is becoming more and more complex. The “New Engineering” emerges as the times require with the challenge of talent training. In this context， the individual teachers trained by the traditional teaching system can not meet the needs of personnel training. They must rely on the teaching team to teach and manage the curriculum. Therefore， deepening the construction of teaching team is one of the important measures to improve the quality of education and teaching. Based on the characteristics of complexity， intersection and dullness of Engineering Hydrology course， the author has made a practical exploration and Research on the composition and structure of the teaching team of Engineering Hydrology course. It is pointed out that the curriculum construction team should consist of three main parts： the teachers of own university;experts from engineering enterprises to participate in teaching;introducing virtual teaching team appropriately.

Key words：New Engineering;Engineering hydrology;course teaching team;practical exploration