淘汰“水课”、打造“金课”,分析英语口语“金课”新模式

2019-02-03 09:34李国馨
现代职业教育·高职高专 2019年12期
关键词:金课英语口语口语

李国馨

[摘           要]  口语是教学实践的一大难题,在英语教学中占据重要地位,教师需要改变以往的“水课”模式,为学生打造口语“金课”课堂。基于此,以英语口语教学作为研究对象,通过对“金课”模式的分析,探究影响英语口语教学的因素,并从翻转课堂、情感教育和文化教育阐述英语口语“金课”新模式的有效创建。

[关    键   詞]  英语教学;口语“金课”模式;教学实践

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)34-0160-02

现如今,大多数学生英语口语能力不高,他们擅长英语写作和英语阅读,对单词和语法的积累较扎实,但很难将看得懂的英文准确表达出来。面对这一情况,教师需要构建英语口语“金课”模式,通过教学方法的创新和教学理念的改变,应用翻转课堂模式提高教师的综合素质,从而提升学生的英语口语水平。

一、英语口语“金课”新模式分析

英语口语“金课”新模式要求教学内容能够反映中国时代特色和中国风格,彰显中国新文化,并建立中国学派对英语学习的新教学模式。与传统的英语口语“水课”相比,“金课”模式更加具有创新性特点,且课程兼具挑战性,重视对学生英语基础知识、语言运用能力和综合素质的高效融合。不仅如此,英语口语“金课”新模式在教学方式上具有先进性特点,在教学内容方面具有时代性特点,同时英语口语课程也要按照学生的当前学习情况提高难度,让学生带着挑战的心态进行学习,这样做能够为英语口语的课后学习进行有效补充[1]。

二、影响英语口语教学的因素分析

(一)学生自身原因

从学生自身原因角度,探究影响英语口语教学的因素。具体如下:(1)学生英语基础比较薄弱,知识储备不丰富。学生词汇量不足,无法正确进行口语表达,不知道如何正确应用时态和语态,语音语调不够标准。(2)学生口语学习存在障碍。这也与英语知识储备有关,且学生重视英语学习成绩,忽视口语学习,久而久之对其产生抵触感。有的学生认为自己英语说得不够标准,害怕自己的发音被人嘲笑;有的学生性格比较内向,不善与人交流,且学生受到传统思维的影响,在交流时保持谦逊的态度,不爱在课堂中进行口语表达。(3)学生无法把握汉语与英语的特点。汉语和英语一样,都是语言的一种,但各自的思维方式和语法应用有着明显的差异。学生讲英语的时候经常出现汉化现象,很难将二者区分开,导致很多不必要的错误出现[2]。

(二)口语教学原因

从英语口语教学角度,分析影响因素,具体如下:(1)教学模式存在缺陷。义务教育下,我国教育水平已经明显提升,学校的录取率也在提高,学生数量增加,使教师的压力加大。英语课课时不会改变,但学生数量的增加让教师无法顾及每个人,课堂上几十分钟无法实现精细化授课。一般情况下,教师将本节课的重点内容讲解完就可以结束教学,不会有更多的时间进行口语教学,也无法训练学生当前的英语口语能力。(2)考试模式存在局限性。传统的应试模式让学生更加重视自己的阅读理解、词句翻译、英语写作和听力学习,却不会花时间锻炼口语。甚至有学生发现自己学了多年的英语,却没有真正意义上进行过口语交流。

三、英语口语“金课”新模式的创建途径

(一)修订英语教学纲要,提高教师的综合素质

实际上,阻止英语“水课”泛滥是一项长期的系统化工程,课程需要在人才培养方案中慢慢确认,并经过专家论证,每一节口语课都有必要。想要让英语口语“水课”朝着“金课”方向转变,教师应重视课前备课、对教材深入解读以及PPT制作,从学生的实际情况出发,制订符合学生发展的英语口语教学。对此,建议重新修订或完善英语教学纲要,提高英语教师的综合素质。建议有关部门对英语教学大纲展开重新修订,或者更改部分细节内容,突出英语口语教学的重要性,提高英语口语的地位,或者将这部分内容纳入考试的一部分。教师应提升自己的综合素质,通过培训和进修提升口语水平,以此加大学生对口语的重视程度。教师应从自我出发,感悟西方风土人情,与学生讲解相关的文化知识,加强和学生的情感交流。

(二)加强情感教育,创建语言环境

大多数学生口语能力较弱,拒绝与他人口语交流,甚至当教师在课堂上提出问题时,学生会产生明显的抗拒心理。对此,教师应加强情感教育,与学生面对面沟通,帮助学生克服心理障碍,鼓励他们在各种场合与时间尝试说英语,提高口语自信。上课之前,教师可以用多媒体设备为学生播放美剧,让学生观看的同时感悟西方文化,从而对本节课产生潜移默化的影响,学生也会尝试着按照剧中人物的说话方式进行口语表达。

教师可以为学生拓宽学习渠道,为提高英语口语水平提供帮助。《走遍美国》是一套优秀的美语口语学习教材,是美国麦克米伦公司制作的。全剧围绕Stewart一家四代人的故事,由26个小故事组成。每个小故事分为三集,总共78集,每集的长度将近10分钟。因此《走遍美国》这是一部浓缩精华、经典的学习教材。该教材由多位英语专家通力合作,用了八年的时间制作完成,教材应用了电视影集的模式,能够有效吸引学生的学习兴趣。教材突出了最新的交际教学法,与情景式教学法和句型式教学法相比是一大突破。教材以快速增进听说能力为主要目标,同时兼顾提高阅读与写作能力。本教材也可用作参加托福考试的准备教材。

(三)建立英语口语翻转课堂

翻转课堂下的英语口语教学能够将教学过程翻转,并实现知识传递与知识内化。知识传递时,教师制作微视频,引导学生课前自学,得到教师的在线引导;知识内化需要在课堂内进行,通过教师布置的任务,展开团队协作和会话沟通等形式,使学生进行探究式学习,强化对知识点的内化。翻转课堂教学模式可以让教师的角色重心发生翻转,学生成为课堂主体,更是整节英语口语教学实践的主要参与者。翻转课堂实现教学环境的翻转,学生上课之前观看微课视频,从中按照自己的进度进行学习安排,通过对节奏的调节强化学习效果。

当前英语口语教学中,有少部分学生认为自己的口语水平已经很高,可以在课堂内用英文表达观念。有一部分学生认为自己的口语能力较强,可以在教师的引导下提前复习,并通过资料查找用英文表述自己的观念。但大多数学生认为自己口语能力一般,平日学习时过度重视语法知识和理论知识,没有在小组讨论与角色扮演中提高口语表达能力。

除了教师制作微课视频以外,教师还可以为学生提供学习英语口语的网络平台。例如美联英语口语学习平台,课程内容主要包含英语音标发音标准、常用词汇语法学习、日常生活常用口语、听力口语互动练习、英语交际口语交流以及多种主题口语表达等。该翻转课堂口语教学平台属于中外教联合授课模式,能够为学生提供更加纯正的口语课堂。课堂内口语教师资源如下:(1)外教老师。均来自欧美母语国家,持有国际教师TESOL和

TEFL证书,授课方式以互动性为特点,课堂气氛较为灵活,教师能够发现学生在口语学习中的薄弱处,并提供针对性指导。(2)中教老师。这些教师通过剑桥大学TKT教师认证,持有英语教师资格证,他们发音标准纯正,逐个纠正学生发音,并全程跟进并辅导学生学习。(3)助教人员。助教老师普遍拥有专业英语八级水平,能够督促学生完成学习,帮助学生利用教学资源,指导学生掌握正确的学习方法。不仅如此,助教人员还能够与学生校内英语教师取得联系,通过沟通和研究为学生制订科学合理的口语教学方案,全方位打造英语口语“金课”新模式,提高學生口语交际能力[3]。

(四)以文化为突破口,突出英语口语教学的时代性特点

按照英语口语“金课”的特点,建议教师采用线上与线下相结合的教学方法,以混合式教学为基础,突出英语教学内容的时代性特点。为了强化学生的口语交流,并对西方文化有所了解,教师可以采用节日题材,以此为主题展开口语交流。英语教材内有“western festival”与“Chinese festival”的内容,涉及的内容为“What do people usually do?”和西方节日等。课堂中,教师在为学生布置节日描述任务时,会发现学生在中国节日的英文表达上水平较低,表述时学生语言逻辑比较混乱,甚至无法直接概述出自己喜爱该节日的理由。对此,建议教师采用积极有效的措施,从文化角度入手,提高学生英语口语水平。

以下建议可供参考:(1)上课之前,引导学生应用网络技术和信息技术,在平台内搜索关于中西方的标志性节日,比如春节和圣诞节。关注这些节日近年来的演变情况,同时查询相应的词汇,为接下来的节日口语表达奠定基础。(2)课堂中,学生可以通过制作PPT的方式陈述自己的观点,教师为学生进行知识点的内化总结,例如该节日的真实由来、节日价值和现实意义等。教师进行教学设计时应从学生的角度思考问题,并科学设计线下学习任务,要求学生使用英文对其他学生讲解中国节日的相关知识点。(3)课后考核。考核方式可以采用问卷调查形式和观察法,调查内容包含节日饮食习惯和风俗特征。同时,教师还可以在课后与学生相互沟通,了解学生喜爱的节日,并按照同样的方式展开口语教学。

总而言之,现代化教育改革下,学校教学水平显著提升,通过建立英语口语“金课”新模式,取代以往的“水课”模式,同时提高学生的口语水平。教师需要加强情感教育,为学生创建语言环境,建立英语口语翻转课堂,彰显英语口语教学的信息化技术优势,并以文化为突破口,突出英语口语教学的时代性特点。

参考文献:

[1]储瑞,张文鹏.“互联网+教育”背景下的英语口语学习新模式研究[J].现代交际,2018(23):39.

[2]辛丽侠.运用《新模式英语》培养中职学生口语表达能力[J].英语广场,2018(6):161-162.

[3]贾爱霞.基于微信的大学英语口语教学新模式[J].黑河学院报,2017,8(9):137-138.

◎编辑 张 慧

猜你喜欢
金课英语口语口语
“金课”建设背景下光传输技术课程的建设实践
课程思政改革背景下“金课”建设的探索与实践
大学生心目中的“金课”
基于情感过滤假说的小学英语口语纠错策略的研究
高校本科教育“淘汰‘水课’、打造‘金课’”刍议
The Problems and Suggestions of the Oral English Teaching of Senior High School
口语对对碰
口语对对碰
看影视学口语
英语口语常见谚语(二)