提高小学高年级数学课堂合作学习效果的实施策略

康芬琴

摘 要：在新的课程理念下强调学生应该更加侧重于能力的培养，也就要求教师在教学中能够让学生经历知识形成的过程，在学习基本知识的过程中能够得到技能、情感价值观的发展。那么这也就是要求要适当调整和改变以往的教学模式，给学生带来一些新的学习方法。合作学习满足了小学高年级数学当前的教学需要，它让学生能够参与到数学的课堂活动中，在互帮互助下共同完成学习，这不仅仅提升了学生合作学习的意识，同时还有效激发了学生的动力，促进了学生终身学习能力的培养。但是目前的合作学习中还存在一些问题，针对如何更好地提高小学高年级数学教学中合作学习的效果展开探究。

关键词：高年级数学;课堂教学;合作学习

小组合作这种学习模式以小组为单位，让学生进行合作学习，小组成员为了实现一个目标而共同完成相关的任务，进行好职责的分工。那么这样一种学习模式改变了以往学生作为个体参与课堂竞争的形式，转变为了小组之间的竞争，这是对传统教学模式的一种转变。在合作学习模式下学生能够进行更多的交流，提高了学生的参与度。该学习模式已经被广大教师所采纳。但是想要真正将合作学习的效果发挥到极致并不是一件容易的事情。作为小学数学教师还需要针对小学数学高年级在教学中存在的一些问题进行分析，找到在课堂中进行合作学习最恰当的方式，从而提高合作学习的效果，提高我们高年级小学数学的教学质量。

一、目前小组合作学习存在的问题和原因分析

（一）学生缺少合作的意识

在小组合作学习中，学生必须要先具备一定的合作意识，这样才能够在小组中愿意参与到合作中，发挥出自己的优势，帮助小组完成相应的合作任务。同时小组合作的开展也需要让每位学生都能够进行独立的思考，只有这样的结合才能够发挥出小组合作学习的价值。那么在小组合作的学习方式中很多的教师习惯于采用导学案的形式，让学生在对导学案中存在的疑惑进行交流和谈论不断地完善学生的认知。但是通过调查我们发现，这种小组合作的方式并没有真正将其落到实处。在课堂中我们只是让小组成员把导学案进行了阅读，但是其他的成员并没有机会进行交流和反馈，我们开展的合作学习仅仅停留在了让几个学生进行导学案单纯的诵读，这并不是我们进行合作学习的初衷。在整个教学过程中学生并没有真正形成合作学习的意识，它有悖于我们的合作学习，它还是停留在了信息的单向传递上面，学生的看法和见解还只是停留在了自己的思想意识中，并没有在和别人的交流中得到完善，自然无法发挥出小组合作的价值。

（二）小组合作交流中缺少有序的管理

合作的过程其实就是交流的过程，那么在学生进行合作学习时，如果没有一个有序的管理，那么自然无法保障合作学习能够顺利地进行。为此在学生进行合作学习的过程中，教师应该走到学生中间去观察小组合作的情况，参与到每个小组的交流和讨论中，针对学生存在的一些问题要能够给到他们正确的指导，提高小组各个成员之间交流的技巧，帮助学生能够顺利地完成老师布置的一些教学任务。作为每个小组的组长要学会起到领导作用，协调好小组内学生的实际活动，保证我们的小组合作能够有序进行。那么高效的合作学习应该是在规定的时间内完成一个共同的目标。但是纵观目前的小组合作课堂，学生在进行学习和合作时还是缺少了一个有序的管理，导致在合作中不能够顺利进行或者是出现各种各样的问题，为此无法发挥出合作学习的价值，影响了课堂教学质量的提升。

（三）小组合作中学生参与度存在不平衡

通过小组合作这种形式我们能够很好地调动学生的参与性，发挥出学生的差异性，让每位学生的优势得到发挥和综合，通过互助的形式完成学习。作为学习上能力偏弱的学生可以借助合作学习这种形式更好地在别人的帮助下获得提升和进步。而学习能力强的学生也可以让自己的知识进行一个树立，培养他们的逻辑能力和语言表达能力。因此我们的合作学习应该是能够促进不同层次的学生都有所收获和发展的。但是纵观目前的合作学习，并没有实现真正的互帮互助的效果。很多的學生在合作中还是得不到应有的表现，无法充分的表达自己的想法，使得学生之间参与到合作学习中的机会失衡，由此导致了恶性循环，没有参与到课堂中的学生会变得与小组越来越分离，越来越不愿意参与到合作中，从而影响到合作学习的效果。

二、提高小学高年级数学课堂合作学习效果的策略

（一）根据学生特点合理进行分组合作

为了能够更好地发挥出合作小组的作用，我们首先要对小组进行合理的安排，对学生进行科学分组。那么小组的人数要根据学生所在的年级来定，而小组的成员教师也需要综合考虑他们的性格特点和能力水平进行组合。对于小学高年级的学生而言，因为他们已经在校很长时间，对于学校的环境，他们都比较熟悉，自主性也相对较高，为此我们可以安排五到六人为一个小组，然后让小组的成员参与各种的探索和实践活动。在前面提到了小组的构成除了要根据学生的年龄来安排合适的人数外，也要考虑到个体差异。因为每个学生的学习成绩、性格特点和他们的情感特征都有所不同，那么教师在进行学生的分组时需要从这些方面去考虑。为了方便学生在课堂中进行小组之间的讨论，我们还要注意座位的安排，同时教师需要注意的是我们的数学小组是可以根据实际的情况进行调整和变动的，要及时进行小组模式的创新，这样才能够让学生感受到新鲜感，对于小组合作始终保持一种比较高的兴趣。总之，为了能够更好地发挥出小组合作的效果，我们必须要重视学生的科学分组。

（二）明确小组合作的合作任务

合作学习要求学生在特定的情境下针对某个任务展开讨论和交流，通过互帮互助和共同的努力完成既定的教学目标。那么作为教师需要考虑好在进行合作学习的时候我们合作的内容，因为并不是所有的教学内容都可以借助合作这一模式来进行的。一些问题也有可能因为合作学习的使用出现了事倍功半的效果。那么我们应该考虑到合作的内容可操作性是否强。我们合作的任务应该是具有探究性和挑战性的，同时应该具备一定的难度，这样才能够实现跳一跳，吃桃子的教学效果。同时教师应该选择一些争议性较强，学生普遍存在疑惑的问题，通过合作让学生能够认识到合作的重要性，这样才会更加愿意进行合作学习。例如在学习北师大版五年级数学下册“数据的表示和分析”时，我们可以让学生通过分组，选择一个本组感兴趣的主题，可以是小组成员的生日，也可以是学生喜欢的课外读物类型，还可以是学生喜欢的体育项目等等，然后通过小组数据的调查和记录，对数据进行分析和表示。那么这一教学内容就是符合使用小组合作的形式来实现学生学习的。另外在任务的布置上除了具有可操作性外，我们还要尽可能让我们的任务相对具有趣味性，这样才能够激发学生参与到合作交流中，因此教师也要充分了解学生，能够从他们的能力和爱好入手安排合作任务。

（三）明确责任分工，积极参与合作

我们安排好了各个小组的成员，对于我们的合作任务进行了明确后，我们需要对小组内成员各自的职责进行明确的分工。让每个学生都能够在小组中承担一定的角色，只有这样才能够更好地帮助小组进行合作，让学生能够发挥出自己的优势特点。比如小组中的组织者、记录者、操作者和发言者分别是谁，这些都是要在我们展开合作前思考的内容。当然成员的分工也会根据特殊的情况进行一定的轮换，这样才能够让我们的学生体验到不同的角色，在整个过程中获得综合能力的提升。例如，我们在学习北师大版五年级下册“比较图形的面积”时，我们可以进行合作学习的方式学习本章节的内容。教师可以先借助课件展示教材中方格纸上面的图形，然后向学生抛出问题：这些图形面积大小有什么样的关系，然后组织学生进行交流和讨论，这时候小组内学生有的负责剪纸，有的负责画图，然后大家分别谈一谈自己的想法和发现，这时候有的学生负责进行记录，然后在小组进行发言阐释本组的观点时，派一位学生作为发言的代表。那么在这种明确了分工的前提下，学生能够有序进行小组合作。那么当我们进行到了该学期后面一章节“多边形的面积”时，我们可以让之前进行记录的学生变成本次合作的发言者，对小组内成员的分工进行一个更换，这样才能够帮助学生获得不同的体验，从而有助于他们全面发展。通过实践证明，这样的合作学習让学生在一起共同的努力，彼此分享自己的想法，共同感受到成功的喜悦，学生的困难通过同伴的帮助得到了解决。学生在这样的学习模式下充分感受到了学习的充实性，对于学习的兴趣越来越高。

（四）教师参与合作，适当进行评价

虽然在新课程背景下我们强调学生能够独立自主地完成学习，但是这并不代表着教师完全放手。在学生进行合作的过程中，教师应该深入到小组中去观察和了解学生，适当的时候能够给予学生一些指导。对于学生存在的问题能够根据实际情况调整自己的教学计划，同时教师通过对学生在合作中的表现要给予适当和适时地评价，让学生在合作中能够感受到强烈的竞争感，进而增加学生参与合作，为团队争光的积极性和动力。同时我们对于小组合作学习中的评价应该是多元化的。教师的评价能够引导学生在合作中发现同伴的优点和自己的不足，能够做到取长补短，同时教师要能够做到对学生个体评价和小组评价的结合，能够实现教师和学生之间的互评。在学生的合作中进行及时的评价，也要对最后的结果进行总结式评价，通过评价让学生能够感受到成功的喜悦。另外多元化的评价还强调了家长不仅仅要重视学生学习成果的评价，还要注意对他们情感态度的评价。只有通过有效的评价才能够更好地发挥合作学习的效果。

总之，在小学数学课堂中，合作学习已经成为一种重要的学习方式，为了能够发挥出合作学习的效果，我们应该及时调整教学的模式和合作学习的方式，让学生通过合作学习能够真正受益。

参考文献：

[1]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）.

[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）.

[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育（下旬刊），2015（2）：121.

编辑 鲁翠红